淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的思考

　　引言：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂(lè )器，下面就是小編對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的思考，歡迎大家閱讀!

　　摘要：鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，教學(xué)大綱、教學(xué)方式、考核方式是否合理，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。在課程結構、授課形式、課程內容及評價(jià)方式上進(jìn)行一些創(chuàng )新和改革，可以在短時(shí)期內使學(xué)前教育的學(xué)生在鋼琴彈奏上達到較高的水平。高職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)要專(zhuān)業(yè)化、規范化才能使學(xué)生將來(lái)成為合格的幼教師資。鋼琴基礎課的教學(xué)與訓練，能使學(xué)生系統掌握鋼琴彈奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的的優(yōu)秀作品，從而提高自身的綜合音樂(lè )修養和彈奏能力。

　　關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;教育觀(guān)念;教學(xué)模式;考核方式

　　隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展及國家對“學(xué)前教育”的重視，公辦幼兒園得到了進(jìn)一步的發(fā)展，民辦幼兒教育也正在蓬勃興起，同時(shí)對學(xué)前師資水平提出了更高的要求。通過(guò)調查，隨著(zhù)高職學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育的師資水平越來(lái)越好，綜合能力不斷加強，但有一個(gè)共同的反應――教師們普遍鋼琴彈奏水平較差，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)大多都沿襲藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式(小課模式)或單一的大課模式，學(xué)生的老師技能培養沒(méi)有受到足夠的重視，對師范專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)應以綜合能力的培養為首要目標，因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)需要轉變舊的教育觀(guān)念，建立一套符合學(xué)前教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)內容體系，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，刨設適合學(xué)生學(xué)習鋼琴的教學(xué)環(huán)境，采取綜合性的教學(xué)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)前專(zhuān)業(yè)鋼琴水平的不斷提高，以培養合格的學(xué)前教育師資。

　　一、教育觀(guān)念應轉變，建立新的教學(xué)大綱

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)確定的專(zhuān)業(yè)培養目標應是：培養德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的思想道德素質(zhì)、健康身體心理素質(zhì)、較高的綜合文化素質(zhì)、系統的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)、嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，能從事各級各類(lèi)基層幼兒園保教工作的合格學(xué)前教育師資。學(xué)生通過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，在掌握學(xué)前教育及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論和基本知識的基礎上，具備較高的實(shí)際應用能力。但長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，沒(méi)有與音樂(lè )教育的鋼琴教學(xué)所面對的不同對象進(jìn)行思考，教學(xué)大綱不能適應學(xué)前鋼琴教學(xué)的需要。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們絕大多數在高中以前都未學(xué)過(guò)鋼琴，音樂(lè )基礎知識和音樂(lè )技能薄弱，針對這種情況，制定一份符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的鋼琴基礎課教學(xué)是十分迫切需要的，因此，在教學(xué)大綱中既要體現出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，體現出針對大多數學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì )后工作的特點(diǎn)，開(kāi)展特色鋼琴教學(xué)，以區別于普通音樂(lè )教育的鋼琴教學(xué)。

　　二、教學(xué)模式應多樣化

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養掌握鋼琴這件樂(lè )器，為將來(lái)從事幼教工作的人民教師，因而，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數的情況不是解決高難度的技巧訓練和對各類(lèi)作品的分析和處理，而是講解鋼琴彈奏的基本知識及基礎訓練內容等。根據學(xué)前教育的具體情況，為了更好地提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力，可采用大班課、小課及觀(guān)摩課相結合的教學(xué)方式。大班課重在講授一些共性的知識，比如彈奏的基本方法、樂(lè )理知識等。在教學(xué)中，老師要設計多種多樣的教學(xué)形式和手段，通過(guò)游戲、歌唱、舞蹈、朗誦等相關(guān)藝術(shù)形式來(lái)幫助學(xué)生理解掌握音樂(lè )知識，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主角;小課則更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，解決他們的個(gè)別問(wèn)題。教師針對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教、揚長(cháng)補短，學(xué)生可在小課上充分表現，提出自己的意見(jiàn)和建議;觀(guān)摩課要有計劃的實(shí)行，每學(xué)期可三至五次，根據學(xué)生不同的學(xué)習情況安排不同的曲目，內容不能太單一，每次觀(guān)摩要有不同的任務(wù)，這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又可促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習熱情，同時(shí)通過(guò)觀(guān)摩，可以使同學(xué)們相互了解，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。大課小課觀(guān)摩課三者結合的優(yōu)點(diǎn)在于它們可以互補，既有共性教學(xué)，又有個(gè)性教學(xué)，還有相互的學(xué)習，既解決了學(xué)生的學(xué)習興趣問(wèn)題，又全面顧及了學(xué)生的學(xué)習能力，既培養了學(xué)生的集體參與意識，又使他們的個(gè)性得以長(cháng)足的發(fā)展。與傳統的“一對一”教學(xué)相比，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，興趣持久，目的明確。長(cháng)此以往便形成良性循環(huán)，學(xué)生的自我表現意識、競爭意識、想象能力、自信心、耐心和毅力等良好品質(zhì)都可以在鋼琴學(xué)習中加以培養，從而達到提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力的目的。

　　三、改變學(xué)生成績(jì)的評價(jià)方式，采用綜合性評價(jià)

　　長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)生的學(xué)期成績(jì)評定，都是以期末考試的結果為主，百分之七八十甚至更高，而平時(shí)成績(jì)只占了很少的一部分，這種評定方式，就給很多懶惰的學(xué)生創(chuàng )造了機會(huì )，因為只要把期末的彈好了就可以了，平時(shí)成績(jì)?yōu)榱�，照樣可以合格。如果改變成�?jì)的評定方式，采用綜合性評定，同學(xué)們的學(xué)習自覺(jué)性和彈奏水平可以有質(zhì)的變化。大課、小課、觀(guān)摩課每種教學(xué)模式中都有學(xué)生完成作業(yè)情況的統計，三種教學(xué)模式綜合起來(lái)確定期末成績(jì)，這樣就迫使學(xué)生要把每個(gè)學(xué)習任務(wù)都要完成得較好才能合格，而不是一曲定結果。

　　總之，要改變學(xué)前師資目前鋼琴水平教差的現狀，必須對現在的教學(xué)內容、教學(xué)方式及考核方式進(jìn)行改革，探索出一條符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的實(shí)際應用能力，滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

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