淺談信息環(huán)境下高校本科教學(xué)

     論文關(guān)鍵詞:高校教育信息化　數字化教學(xué)資源　實(shí)驗教學(xué)　教學(xué)模式

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    論文摘要:高等教育信息化是在先進(jìn)的教育思想指導下應用現代信息技術(shù)培養創(chuàng )新人才的系統工程。在信息環(huán)境下，我們應開(kāi)發(fā)出高效豐富的數字化教材和精品課程網(wǎng)站等教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的根本性變革;把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化;并將信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)整合，探索新的實(shí)驗教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生實(shí)驗操作和知識創(chuàng )新能力;注重課外學(xué)生和教師的互動(dòng)，構建網(wǎng)上教學(xué)平臺和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系。

    為了實(shí)現高等教育大眾化，我國高校從1999年開(kāi)始擴招，使得高等教育規模增長(cháng)幅度非常顯著(zhù)，從原來(lái)不到700萬(wàn)人的規模，到2009年已經(jīng)增加到了2979萬(wàn)人。且到2020年，高等教育總規模還將從2900多萬(wàn)人增加到3550萬(wàn)人，高等教育毛人學(xué)率將從24. 2%提高到40% }1}。目前，中國已成為世界上規模最大的高等教育大國，與此同時(shí)，社會(huì )對高校畢業(yè)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神的要求也越來(lái)越高，高校教師在教學(xué)中如何確保高等教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)當前值得我們深人研究的課題。

    高等教育信息化是在先進(jìn)的教育思想指導下應用現代信息技術(shù)培養創(chuàng )新人才的一項龐大的系統工程。從宏觀(guān)角度看，它涉及到高等教育機構的管理、教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)等領(lǐng)域;從微觀(guān)角度看，它包括高等院校的信息基礎設施建設、教學(xué)資源建設、師資隊伍建設、管理制度建設等方面。這些方面相互影響、相互聯(lián)系，相互促進(jìn)、相互制約，共同構成了一幅多維度、多層次的高等教育信息化藍圖（2）。

下面就微觀(guān)層面對與學(xué)生課程學(xué)習最直接相關(guān)的數字化教學(xué)資源的建設、信息環(huán)境下的課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)信息化建設、課外學(xué)生與老師的互動(dòng)等進(jìn)行分析研究，以進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養創(chuàng )新型人才。

　　一、數字化教學(xué)資源的建設

    隨著(zhù)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣、普及以及教育信息化的推進(jìn)，作為教育信息化核心的數字化教學(xué)資源建設越來(lái)越受到人們的重視。數字化教學(xué)資源并不僅局限于學(xué)校圖書(shū)館，還包括院系資料室的數字化建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設和圍繞課程的教學(xué)資源建設等方面。

    目前，教學(xué)資源的建設還存在觀(guān)念與資金等不少亟待解決的問(wèn)題。首先，學(xué)校對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作不夠重視，對數字化教學(xué)資源的理解也比較片面，思想觀(guān)念和思維方式還停留在以前傳統教學(xué)的階段，沒(méi)有意識到教學(xué)資源在一個(gè)學(xué)校的總體發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。其次，數字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)費嚴重不足，使數字化教學(xué)資源的建設受到了一定影響。最后，就是沒(méi)有充分實(shí)現數字化教學(xué)資源的共享，使得許多已有資源沒(méi)有得到充分的利用。

    數字化教學(xué)資源建設是教育信息化建設的核心內容，我們應該根據學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出高效、豐富的數字化教學(xué)資源，并真正地使其發(fā)揮潛在的巨大作用，以提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)方法的改變。筆者認為，應做好以下幾個(gè)方面工作:( 1 )當前利用網(wǎng)絡(luò )與多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳授知識的模式已不斷被人們認可，應加快教學(xué)資源建設的開(kāi)發(fā)速度和力度。(2)本著(zhù)為老師和學(xué)生服務(wù)的原則，建立體現學(xué)校特色的、綜合的、立體化、開(kāi)放式的教學(xué)資源庫，如精品課程網(wǎng)站等，為學(xué)生提供大量的專(zhuān)業(yè)信息與課外課程學(xué)習內容，真正實(shí)現高校之間的信息共享與資源交流。(3)建立方便廣大教師和學(xué)生使用的操作簡(jiǎn)單、交互方便快捷的服務(wù)平臺，使大量的信息資源能夠在教學(xué)中發(fā)揮作用。同時(shí)應加強對學(xué)生和教師的培訓工作，以確保信息資源被充分利用。(4)加強院系、校際及學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現教學(xué)資源的整合、共享。隨著(zhù)高等教育向大眾化發(fā)展，我們的本科教育也將逐步轉向應用型人才的培養，使我們培養出來(lái)的人才能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要。

    教學(xué)資源的建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要包括領(lǐng)導、教師、學(xué)生、技術(shù)和管理人員以及社會(huì )等方方面面的支持與合作。學(xué)校應該建立一個(gè)教學(xué)穩定的機制，通過(guò)長(cháng)期的努力，做好教學(xué)資源的建設，真正使教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)，更好地推進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展。

　　二、信息環(huán)境下的課堂教學(xué)設計

    課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節。信息環(huán)境下的教學(xué)設計應充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排好教學(xué)內容，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化（3）;并把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，以不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和知識創(chuàng )新能力。

    1.加快教學(xué)軟硬件環(huán)境的建設

    目前，教學(xué)軟硬件環(huán)境不完善，尤其是缺乏合適教學(xué)平臺的軟件。大多數高校的教室里都配有計算機、投影儀、影碟機等硬件設施，但教師對這些設施的應用主要局限于幻燈片的放映。如果教學(xué)軟件環(huán)境建設跟不上，硬件設施的功能再強，也不能發(fā)揮作用，還會(huì )造成資源的浪費。

    因此，要構建一個(gè)適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的軟件環(huán)境，除了要吸收國內外先進(jìn)的經(jīng)驗，還需要依靠自身力量來(lái)加強研究力度。課堂教學(xué)軟件環(huán)境的建設不是光靠授課教師能夠完成的，它需要教學(xué)團體的通力合作，需要數字化教學(xué)資源的建設、實(shí)驗教學(xué)信息化建設與課堂教學(xué)軟件環(huán)境的整合。

    2.提高教師信息化教學(xué)的積極性

    當前，教師對使用信息技術(shù)組織課堂教學(xué)設計還缺乏積極性。教師還習慣于傳統的以自我為中心的教學(xué)模式，對信息技術(shù)的特性還缺乏認識和了解。

    根據對美國1999～2001年連續三年高等教育信息化發(fā)展情況的調查發(fā)現，“信息技術(shù)與教學(xué)的結合”被列為高等教育信息化面臨的最大難題（2）。原因之一是教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)往往會(huì )成倍地增加工作量，而現有學(xué)校的人事政策還無(wú)法對這種勞動(dòng)給予合理的評價(jià)和獎勵;同時(shí)，信息技術(shù)與教學(xué)的結合還涉及到教學(xué)模式的改變和評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的新標準的出臺。

    我們應該在加強教師信息化教學(xué)培訓的同時(shí)，提高教師在信息化環(huán)境下實(shí)現信息化教學(xué)的積極性，并制定適應新的教學(xué)模式的學(xué)習效果評價(jià)標準，以便更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費教學(xué)資源。

    3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性

    現在高校大多數學(xué)生還習慣于沿襲中學(xué)的教學(xué)模式，即被動(dòng)型的學(xué)習方式，因此，要使大學(xué)生向主動(dòng)型學(xué)習的方向轉變，就要不斷提高大學(xué)生的信息素養。目前高校學(xué)生信息技術(shù)教育的課時(shí)相對來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)習時(shí)間也較短，很多大學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的計算機基礎技能，一般很難達到熟練應用的程度，但隨著(zhù)在信息環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生成為高校教育的對象時(shí)，這必將給高校教育信息化建設帶來(lái)巨大的挑戰。

    因此，在現階段的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生自主性學(xué)習能力與創(chuàng )造性學(xué)習能力的培養，把學(xué)生看作是知識的主動(dòng)構建者。在進(jìn)行信息環(huán)境下的教學(xué)設計時(shí)還應注意:設計目標要明確、方案要有可操作性、任務(wù)設計要符合大學(xué)生心理特點(diǎn)，并注重與其他課程的整合（3）。

　　三、加強實(shí)驗教學(xué)信息化建設

    高校實(shí)驗室建設不僅是高等院校重要的基本建設之一，也是學(xué)科建設和人才培養的基礎，因為高校實(shí)驗教學(xué)在高等教育教學(xué)中占有重要的地位。

    但是多年來(lái)我們對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，特別是有些專(zhuān)業(yè)將實(shí)驗教學(xué)作為可有可無(wú)的教學(xué)內容。而造成這一現狀的原因是多方面的，一是實(shí)驗教學(xué)模式陳舊，諸如“以教為主”的實(shí)驗教學(xué)方式、學(xué)生參觀(guān)為主的實(shí)驗方式、學(xué)生機械地按步操作的實(shí)驗方式，二是實(shí)驗儀器、實(shí)驗設備陳舊不能滿(mǎn)足現代教學(xué)需要，這些都嚴重地影響了實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少思考空間，就更不必說(shuō)創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養了。

      中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神”。因此，打破落后的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式和手段，培養高素質(zhì)的創(chuàng )新人才就成為目前高校實(shí)驗教學(xué)工作中急需解決的問(wèn)題。隨著(zhù)信息技術(shù)越來(lái)越多地介入到教學(xué)各環(huán)節，信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)的融合也成為解決這一問(wèn)題的有效舉措。首先，信息環(huán)境下理論教學(xué)領(lǐng)域信息化教學(xué)的實(shí)踐與取得的成果，為信息技術(shù)與實(shí)驗教學(xué)相結合提供了豐富的經(jīng)驗。理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相輔相成，也給信息環(huán)境下的實(shí)驗教學(xué)改革提出了一定要求。其次，通過(guò)多種信息呈現方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，可以引導學(xué)生去感受實(shí)驗樂(lè )趣、產(chǎn)生對實(shí)驗操作的強烈愿望，建構“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型實(shí)驗教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生實(shí)驗操作能力、充分發(fā)揮他們的創(chuàng )新能力、使他們的綜合素質(zhì)得以提高川。最后，信息技術(shù)與學(xué)科實(shí)驗教學(xué)整合被認為是教育信息資源開(kāi)發(fā)和應用的核心課題，國內外實(shí)驗教學(xué)工作者針對該課題進(jìn)行了大量的探索，有些還從不同層面實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)信息化，我們可以借鑒這些先進(jìn)的實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗來(lái)提高我校實(shí)驗教學(xué)水平。

    目前，我校為培養本科學(xué)生創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力而進(jìn)行的個(gè)性化實(shí)驗項目、交通科技大賽、大學(xué)生科研訓練計劃(SRTP)項目都有助于大學(xué)生更好地使用實(shí)驗室資源，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

    實(shí)驗教學(xué)是教育信息化的一個(gè)重要環(huán)節，我們應利用信息技術(shù)，進(jìn)一步探索新的實(shí)驗教學(xué)模式，以促進(jìn)教育現代化，并在整個(gè)社會(huì )和經(jīng)濟信息化的大環(huán)境推動(dòng)下，使我校教育信息化走向新的發(fā)展階段。

　　四、注重課外學(xué)生與教師的互動(dòng)

    在傳統的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的接觸主要局限于課堂教學(xué)。隨著(zhù)教學(xué)資源的不斷豐富，課堂教學(xué)在整個(gè)教授和學(xué)習過(guò)程中所占的比例正在或將要變得越來(lái)越少。未來(lái)的高等教育對教學(xué)過(guò)程關(guān)注的焦點(diǎn)會(huì )從單純的“課堂教學(xué)”擴展至“課堂”與“課外”的統一。

    現代教育對教師的教育技術(shù)、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程管理能力提出了前所未有的希望和要求，即要求通過(guò)信息技術(shù)加強課外學(xué)生與教師的互動(dòng)。雖然學(xué)生與教師可以通過(guò)郵件、短信等方式進(jìn)行交流，但為了保證學(xué)習的持續與高效，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，為學(xué)生和教師提供方便的網(wǎng)上教學(xué)平臺，構建網(wǎng)上學(xué)習的良好環(huán)境。這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與教師進(jìn)行課程討論和交流了。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導，上傳與課程相關(guān)的教學(xué)資料、布置作業(yè)等，從而使教師的指導作用和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性都得到充分的發(fā)揮。

    在實(shí)際操作中，我們需要注意以下幾點(diǎn):(1)這種新型師生互動(dòng)關(guān)系要求教師具備一定的信息技術(shù)駕馭能力和淵博的專(zhuān)業(yè)知識。在網(wǎng)絡(luò )交流平臺上，教師不再只是傳統教學(xué)中的主講者，每個(gè)學(xué)生在交流與討論過(guò)程中都可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師應給予啟發(fā)性的回答。如果教師不具備駕馭各種信息技術(shù)的能力，或對學(xué)生提出的問(wèn)題準備不足，就不能馬上回答出學(xué)生提出的問(wèn)題，這也就給信息化環(huán)境下的這種學(xué)習方式的成功實(shí)施帶來(lái)了一定的影響。(2)需要對教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系進(jìn)行改革。如果沒(méi)有合理的評價(jià)指標體系，教師對使用信息技術(shù)就會(huì )缺少積極性，而信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )交流平臺就會(huì )因為缺少主體而形同虛設，這應引起我們高度重視。

    總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，高等教育的信息化為我們在新時(shí)期提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了機遇。但如何充分運用現代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法的改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，還需要我們今后進(jìn)一步探索。

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