- 相關(guān)推薦
試析信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境 高校教師 教學(xué)能力 教育博客 網(wǎng)絡(luò )教育論壇
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學(xué)能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動(dòng)研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡(luò )教育論壇積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研。
一、提高高校教師信息素養的重要性
信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng )造新的信息的能力川。它是信息素養的核心，是當今社會(huì )人類(lèi)生存的基本能力。提高高校教師的信息素養是高校教師提高教學(xué)能力、完成人才培養任務(wù)的時(shí)代要求。
一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò )中獲取大量信息，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生不再是無(wú)知者，淵博的知識不再是教師從學(xué)生那里獲得權威地位以及話(huà)語(yǔ)權的資本。網(wǎng)絡(luò )信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話(huà)、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習補充自己的知識學(xué)養，把握信息化環(huán)境下專(zhuān)業(yè)結構的新內涵與新轉變，并且以開(kāi)闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識與理念，在此基礎上積極主動(dòng)地參與專(zhuān)業(yè)知識的創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)，把學(xué)科最新成果特別是自身的最新研究過(guò)程與成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(cháng)的理想境界。
另一方面在信息化時(shí)代，高校教師應該利用自己已有的知識、學(xué)識以及自己經(jīng)過(guò)長(cháng)期的學(xué)科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導大學(xué)生對大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養大學(xué)生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養大學(xué)生的研究能力，決策和處理問(wèn)題的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學(xué)生成才的設計者。教師自我的人生價(jià)值在這樣的過(guò)程中也得到了很好地實(shí)現。這又會(huì )激勵教師更自覺(jué)、更主動(dòng)地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學(xué)相長(cháng)的理想境界。
高校教師在有組織的、系統培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習資源有意識地、自覺(jué)地、主動(dòng)地培養自身的信息素養。高校教師謀求自主培養、自主發(fā)展在當前來(lái)說(shuō)會(huì )是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來(lái)說(shuō)在開(kāi)始時(shí)會(huì )是艱難的，但就像計算機不是全學(xué)會(huì )了才能開(kāi)始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學(xué)會(huì )使用計算機一樣，信息素養的培養也是適合走“做中學(xué)”之路的，也只有在不斷實(shí)踐中才能逐漸提高信息素養�？傊�，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養的、具有終身學(xué)習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡(luò )教研
心理學(xué)的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個(gè)緩慢而艱難的過(guò)程。在關(guān)于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學(xué)能力自我提高的主要途徑是教學(xué)反思，教師持續不斷的教學(xué)反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學(xué)教師比較廣泛采用的敘事研究和行動(dòng)研究是兩種非常強調反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來(lái)說(shuō)很有借鑒意義。
網(wǎng)絡(luò )教研是隨信息技術(shù)教育應用逐漸深化而出現的新型教研形式，其特點(diǎn)是能夠實(shí)現數字化教學(xué)資源共享、促進(jìn)教師緘默知識的顯性化以及專(zhuān)家引領(lǐng)下的教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展。目前高校教師如果能把敘事研究、行動(dòng)研究和網(wǎng)絡(luò )教研密切結合起來(lái)，互相取長(cháng)補短，必將非常有助于教學(xué)能力的發(fā)展。
[1][2]下一頁(yè)
【試析信息化環(huán)境下高校教師教學(xué)能力的發(fā)展】相關(guān)文章：
試析高校教師信息化水平的提升03-18
試析多媒體技術(shù)的發(fā)展與高校教師教學(xué)科研理念的更新03-18
試析知識觀(guān)視野下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展03-20
試析藝術(shù)教育與全人發(fā)展03-20
試析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境構建03-18
信息化環(huán)境下的企業(yè)績(jì)效評價(jià)03-22