培養數學(xué)興趣的論文范文
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有許多同學(xué)在踏進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同時(shí)就已經(jīng)擔心起能否學(xué)好數學(xué)。因為數學(xué)本身是一門(mén)內容抽象而枯燥的學(xué)科。因此，如何把要學(xué)生學(xué)數學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數學(xué)；把枯燥乏味的數學(xué)變得有趣這就是我們每個(gè)數學(xué)教師的重大課題。因為興趣是一種無(wú)形的力量，是學(xué)好數學(xué)的保證。如果能使每一位同學(xué)都能懷著(zhù)極大的興趣來(lái)希望知道數學(xué)的魅力在何處，它的作用到底有多大。若能做到這一點(diǎn)，我想我們的數學(xué)教學(xué)將變得更有意義了。在此我想談?wù)�，如何利用數學(xué)興趣小組這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而培養數學(xué)應用的能力，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)興趣小組在許多同學(xué)眼里是已經(jīng)對數學(xué)有興趣的同學(xué)才參加的。更或者是有希望參加數學(xué)競賽的同學(xué)才參加的。這樣的興趣小組就變成了數學(xué)提優(yōu)小組，或者是競賽輔導小組。我認為興趣小組，提優(yōu)小組，競賽輔導小組應該分清概念它們是不同的。興趣小組應該是每一位同學(xué)都可以參加的。沒(méi)有興趣的同學(xué)，我們可以通過(guò)參加興趣小組活動(dòng)變的有興趣麼。
所謂興趣是指一個(gè)人力求認識，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人的興趣不是生來(lái)就有的，它是在一定的需要基礎上，在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中形成與發(fā)展起來(lái)的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動(dòng)的目的，任務(wù)或活動(dòng)的結果而引起的興趣。這種興趣的產(chǎn)生不是由于某種事物過(guò)程本身的激發(fā)，而是由于意識到活動(dòng)的目的，任務(wù)或后果對我們有重要意義。當然間接興趣和直接興趣可以相互轉化的。也就是說(shuō)興趣是可以培養的。興趣小組的目的就是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。它是每一個(gè)同學(xué)都可以參加的，特別是現在還不感興趣的同學(xué)，如果能讓興趣小組的活動(dòng)吸引他們來(lái)參加，那么興趣小組的目的就達到了。
數學(xué)興趣小組定位在“數學(xué)是有用的”這個(gè)角度全方位的向同學(xué)們介紹數學(xué)的方方面面，從而激發(fā)數學(xué)興趣。在組織過(guò)程中教師的首要任務(wù)是將思想教育貫穿到數學(xué)教學(xué)活動(dòng)內容中，根據學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展水平和具體情況結合教材具體內容，采取靈活多樣，生動(dòng)有效的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，產(chǎn)生強烈的求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。具體針對不同年級的學(xué)生心理及聯(lián)系所學(xué)教材的內容進(jìn)行相關(guān)內容背景介紹或實(shí)際應用。數學(xué)是有用的，有用在哪些方面通過(guò)不同主題的活動(dòng)分別向學(xué)生介紹，激發(fā)他們的數學(xué)興趣。
一、結合課堂教學(xué)內容，介紹背景知識，培養數學(xué)興趣。
初中數學(xué)，從初一代數起，就進(jìn)入了形式運算階段，而小學(xué)數學(xué)屬于具體運算階段。如何使學(xué)生順利的渡過(guò)這樣一個(gè)轉變。對于教材中出現的新知識，如代數式，負數，一元一次方程等，如何使學(xué)生牢固掌握。我們就可以利用興趣小組活動(dòng)向學(xué)生介紹這些知識是怎樣產(chǎn)生的，為什么需要這些知識。讓學(xué)生了解這些問(wèn)題，不但可以使學(xué)生能更深刻地理解需要他們掌握的結論，更重要地是可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )獲取新知識的方法，從而培養他們的能力數學(xué)本身就可以看成是一種思維活動(dòng)，應該盡可能地讓學(xué)生參加到這個(gè)活動(dòng)中去，從而形成和發(fā)展那些具有數學(xué)思維特點(diǎn)的智力結構。當然，不可能要求學(xué)生向數學(xué)家那樣去重新發(fā)現問(wèn)題。但是通過(guò)介紹背景知識學(xué)生也就不只是簡(jiǎn)單的死記結論了。
初一代數首先出現代數式。這時(shí)教師就可向學(xué)生介紹為什么要用字母代替數。幼兒學(xué)數，總是和量連在一起的。比如，2只蘋(píng)果，3支鉛筆。到了小學(xué)已經(jīng)不滿(mǎn)足于具體的量了，而喜歡學(xué)比較抽象的數。這時(shí)，2不僅可以表示“2只蘋(píng)果”，還可以表示“2本書(shū)”，“2個(gè)小孩”等等，它的意義更廣泛了。所以，從量到數，是認識上的一次飛躍。到了初中，我們不滿(mǎn)足于具體的數了，需要進(jìn)一步抽象化。日常生活中，我們常常需要超越具體的數量，一般地表示某個(gè)量。這時(shí)，一般的表示比具體的表示具有更重要更普遍的意義。例如，乘法交換律可以用公式a×b=b×a來(lái)表示，這里a、b表示什么數？可以是整數，也可以是分數；可以是正數，也可以是負數；還可以是0。數是用一個(gè)單位去量它的同類(lèi)量而得到的結果。它的特點(diǎn)是抽象，正因為抽象所以用處就更大。而字母又是數的進(jìn)一步抽象，它可以更加一般地表示數以及數與數之間的運算規律。如果說(shuō)一個(gè)數可以表示無(wú)窮多個(gè)有實(shí)際內容的量。那么，一個(gè)字母就可以表示無(wú)窮多個(gè)有實(shí)際意義的數，它的作用可說(shuō)是無(wú)限的。代數，不妨理解為“用字母代替數”這正體現出代數比算術(shù)更高明。
而在初學(xué)幾何時(shí)，教師就可以通過(guò)興趣小組活動(dòng)向學(xué)生介紹“幾何就在你身邊”。因為初學(xué)幾何，學(xué)生往往會(huì )感到這門(mén)學(xué)科枯燥乏味。有的知識似曾相識，似懂非懂；有的知識則似乎很“玄”，離我們很遠。其實(shí)日常生活中有幾何，幾何就在你身邊。當你起自行車(chē)時(shí)，想過(guò)自行車(chē)的輪子為什么是圓形的，而不能是“雞蛋形”的呢？因為“圓”形的特性可以使自行車(chē)平穩地前進(jìn)；自行車(chē)的輪子有大有小，可供人們選擇；兩個(gè)輪子裝的位置必須裝得恰當，騎時(shí)會(huì )感到方便。這說(shuō)明，物體的形狀、大小、位置關(guān)系與日常生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，這也正是幾何這門(mén)學(xué)科所要研究的。
這樣利用
興趣小組的活動(dòng)。經(jīng)常性的結合教材內容向學(xué)生介紹各種知識背景，加深他們對教材的理解，培養學(xué)習興趣。
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