變一變讓數學(xué)教學(xué)更精彩

        在單純傳授知識的舊教學(xué)觀(guān)的指導下，傳統教學(xué)方式看似“實(shí)效”，復習導入——講授新課——鞏固練習�！皵祵W(xué)是練出來(lái)的”一度成為數學(xué)老師的口頭禪，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)看似很好。而事實(shí)上，在這種傳統的“講授——模仿”的接受性學(xué)習中，重結果，輕過(guò)程 ；重標準答案，輕智力的開(kāi)發(fā)。這種學(xué)習方式使我們的學(xué)生思維程式化、呆板化，久而久之，我們的學(xué)生習慣于接受現成的知識，習慣于找標準答案，因而得高分，但他們卻失去了體驗知識的快樂(lè )，沒(méi)有體驗探究創(chuàng )造知識的成功，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，新課程標準理念下的課堂教學(xué)應注重師生之間、生生之間的“溝通”“合作”“對話(huà)”“交往”，要改變以往的教學(xué)方式。
        一、把師生對立變“和諧互動(dòng)”
        新課程標準認為 ：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我采用“蹲下來(lái)看孩子“的方法。試著(zhù)以?xún)和�的眼光看�?wèn)題，以一顆童心接近孩子。在課堂上我注意創(chuàng )設民主和諧的氛圍，傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)什么，領(lǐng)會(huì )他們此時(shí)心中的真實(shí)想法，不把老師的想法強加于學(xué)生，多采用鼓勵欣賞的語(yǔ)言，如 ：“老師想的和你的一樣！”“你的問(wèn)題真有挑戰性！”“這個(gè)問(wèn)題老師沒(méi)想到，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”等等。只有相信學(xué)生，才能使學(xué)生更自信、大膽地探究、討論、實(shí)踐、交流，在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的魅力。也由于學(xué)生愛(ài)老師，“愛(ài)屋及烏”學(xué)生更愛(ài)學(xué)數學(xué)了。
        二、把課前復習變“情境創(chuàng )設”
        教師為學(xué)生學(xué)習新知識的準備材料都已到位，學(xué)生可以毫不費力的獲取新知識，學(xué)生自然不必獨立思考。而現實(shí)生活中的問(wèn)題常常不是現成的，我們必須要獨立思考，自覺(jué)進(jìn)行檢索、綜合運用已有知識去解決新問(wèn)題。教學(xué)時(shí)應把設計的著(zhù)眼點(diǎn)鎖定在培養獨立思考的能力上，把課前復習改變?yōu)閯?chuàng )設新奇、和諧、有趣而又貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。例如在教學(xué)“兩位數減兩位數退位減法”，一位教師先用多媒體出示學(xué)習喜歡的玩具及其價(jià)格，如汽車(chē) 24 元、熊貓 35、飛機 27 元、布娃娃 17 元。接著(zhù)老師當售貨員，讓學(xué)生用 50 元購買(mǎi)自己喜歡的玩具。 
（1）邊購買(mǎi)邊想，你購買(mǎi)的玩具需要多少錢(qián)？怎樣列式？（2）獨立嘗試著(zhù)算算看。（3）抽取其中一例做重點(diǎn)討論。以創(chuàng )設的問(wèn)題情境為起點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。       三、把靜態(tài)呈現變“動(dòng)態(tài)生成”
        在傳統的課堂教學(xué)中，教師一般都直接采用課本上條件完備、結論明確的例題、習題作為學(xué)習材料。而現代理論告訴我們，學(xué)生要把靜態(tài)的知識內容結構轉化為自己頭腦中的認知結構，必須有一個(gè)積極主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所以教師在知識的呈現上，應由靜態(tài)封閉變?yōu)閹熒�共同探究，在�?dòng)態(tài)中生成。如我在教學(xué)“認識立體圖形時(shí)”，課前讓學(xué)生每人準備不同形狀的物體，然后每人一組，把這些物體按形狀分一分。在合作交流中，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、想一想，對各實(shí)物的形狀有了初步的感知。然后讓學(xué)生把所有的物體放進(jìn)一個(gè)盒子里，閉上眼睛摸一個(gè)物體，并說(shuō)出它的形狀。接著(zhù)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)生活中還有那些物體是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。這樣，抽象的形體與生活中的實(shí)物建立了聯(lián)系，拉近了數學(xué)知識與生活的距離。而在學(xué)習度量物體時(shí)，可以讓學(xué)生相互合作測量身高、教室中的物品的長(cháng)度等。在動(dòng)態(tài)中學(xué)習，學(xué)生不但對知識進(jìn)行有效的吸納，而且容易形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng )新精神。
        四、把枯燥無(wú)味變“現實(shí)生活”|
        數學(xué)知識取材于現實(shí)生活，是實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化和模擬，教師要把數學(xué)知識建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，精密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數學(xué)已經(jīng)遍及人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域，人們已經(jīng)普遍認識到，數學(xué)是一種工具，數學(xué)是一種語(yǔ)言，數學(xué)是一種文化。數學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學(xué)中我們要遵循數學(xué)課程標準的理念，讓學(xué)生在生活中找數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們的身邊，并用數學(xué)知識較好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)認識“前后”學(xué)生對前后的位置已有體驗，數學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，讓學(xué)生在身體前后拍拍手，說(shuō)說(shuō)座位前后是誰(shuí)，然后出示“森林運動(dòng)會(huì )”中動(dòng)物賽跑的場(chǎng)景，引導學(xué)生從數學(xué)角度來(lái)思考問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的位置與順序，體會(huì )前后的相對性。接著(zhù)就學(xué)生中常見(jiàn)的乘車(chē)、排隊等生活情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)思維熱情高漲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，教學(xué)效果不錯。
        一個(gè)學(xué)習過(guò)程始于“知”，需于“情“，見(jiàn)于“行”，在具體的教學(xué)行動(dòng)中我們要將學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，并參與互動(dòng)，教師要由“獨奏者”的角色變?yōu)椤鞍樽嗾摺�，從傳授知識的“權威者”變?yōu)閷W(xué)生思考的“激勵者”，成為學(xué)生學(xué)習的顧問(wèn)，交換意見(jiàn)的“參與者”，只有在教學(xué)中不斷改變，不斷創(chuàng )新，才能使我們的課堂教學(xué)更遜色。 

【變一變讓數學(xué)教學(xué)更精彩】相關(guān)文章：

思維一變 風(fēng)光無(wú)限09-20

如何使學(xué)生更容易的學(xué)好數學(xué)07-12

數學(xué)因活躍而精彩06-26

語(yǔ)言也在變教學(xué)論文08-22

活動(dòng)教學(xué)精彩論文10-26

走進(jìn)生活，讓數學(xué)課堂更精彩10-20

簡(jiǎn)述高中地理變式教學(xué)的論文06-09

怎樣才能讓孩子更開(kāi)心教學(xué)論文05-30

多媒體信息技術(shù)讓體育教學(xué)更完善08-31