小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養哪些好習慣

        英語(yǔ)學(xué)習必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。因此可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是習慣養成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣。
        一、良好的聽(tīng)的習慣。
        要求：認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的�！奥�(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養對英語(yǔ)的敏捷反應。因此，培養學(xué)生認真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。
        兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著(zhù)示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀(guān)察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。
         英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向學(xué)生講明專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(cháng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對活動(dòng)與集體操練應頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內容上設置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。
         二、良好的說(shuō)的習慣。
         要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。小學(xué)英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內容均來(lái)源于學(xué)生學(xué)習及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，為廣大師生所歡迎。這是培養大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機，充分運用教材，從起始年級，培養學(xué)生良好的話(huà)的習慣。
         首先，教師應十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道�！苯處熞�用“師愛(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。
         同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
         此外，教師要從課內到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。如：組織語(yǔ)言游戲、競賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節目，強調師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。      三、良好的讀的習慣。
         “讀”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。
         朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導學(xué)生在課文上標音調符號。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
         四、良好的寫(xiě)的習慣。
         “寫(xiě)”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求：書(shū)寫(xiě)姿勢、方法正確，斜體行書(shū)規范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標點(diǎn)符號和格式正確。
         小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì )漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養成一定的書(shū)寫(xiě)習慣，這對學(xué)習英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對于書(shū)寫(xiě)的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大。即使漢語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習正遷移，防止學(xué)習負遷移，對學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴格的訓練。
         時(shí)至三年級，仍有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì )影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習不利。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學(xué)生指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
         在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養學(xué)生按照規范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線(xiàn)三格中位置正確。值得一提的是，要強調每個(gè)字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現直、方、角現象。對此教師要運用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)展，教師要繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規范，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)的習慣。
         總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣不會(huì )自然生成的，而是經(jīng)有意識培養形成的。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習習慣的培養，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學(xué)生。

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