習作教學(xué)中如何讓學(xué)生張揚個(gè)性、妙筆生花
每個(gè)人對生活都有自己的理解，孩子也不例外，因此，我們在解讀莎翁作品時(shí)才常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這說(shuō)明人具有個(gè)性迥異的特點(diǎn)，世界也才因此而多姿多彩。然而，在我們的習作教學(xué)中，學(xué)生的習作卻經(jīng)常出現“千人一面”、“千口同腔”的現象，毫無(wú)個(gè)性可言。那個(gè)性是什么？個(gè)性就是靈氣，個(gè)性就是特色。陸游說(shuō)：“文章最忌百家衣�！敝挥谐錆M(mǎn)個(gè)性魅力的文章，才有鮮活的生命力。學(xué)生個(gè)性化的習作離不開(kāi)老師個(gè)性化的指導，要想寫(xiě)出“不隨人后”的富有個(gè)性的文章，教師應利用一切可以挖掘的資源，及時(shí)捕捉到訓練契機，在靈活多樣的指導中，啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生發(fā)現、感悟、培養語(yǔ)感、學(xué)會(huì )借鑒與評價(jià)，從而提高習作水平。語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎，讀寫(xiě)是目標，是根本。習作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節。語(yǔ)文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，習作教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前習作教學(xué)的現狀來(lái)看，學(xué)生怕習作，厭習作，感到習作難，“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”時(shí)刻困擾著(zhù)學(xué)生。一到習作訓練，學(xué)生就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，習作成了他們的課業(yè)負擔和精神壓力，真是苦不堪言��！總結多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為小學(xué)習作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、從觀(guān)察入手，身臨其境，有感而發(fā)
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)、去評論，無(wú)疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細地觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)生動(dòng)。
因此，習作教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)習《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴的生長(cháng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀(guān)的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，對石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握了描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，進(jìn)行習作就不會(huì )覺(jué)得難了。
二、注重知識積累，勞于讀書(shū)，逸于習作
有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，習作時(shí)一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫(xiě)的東西也沒(méi)有，有的即使勉強寫(xiě)出來(lái)了，也是空空洞洞、干干巴巴的，顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。習作也像語(yǔ)文基礎知識一樣需要積累，比如好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段等。教師平時(shí)就應要求學(xué)生不斷積累詞匯，把平時(shí)學(xué)習中一些有用的材料記錄下來(lái)，如名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。知識積多成學(xué)問(wèn)，用起來(lái)就會(huì )思如泉涌、順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養成摘抄的好習慣。 1.從課文內容中積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等各種形式的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫(xiě)作打下了鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)就不至于“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀(guān)潮》、《雨中》、《草原》等。在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫(xiě)下來(lái)。
2.通過(guò)寫(xiě)日記積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫(xiě)日記，日記的內容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫(xiě)看到的，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，也可以寫(xiě)想到的，自己的喜怒哀樂(lè )都可以無(wú)拘無(wú)束地表達出來(lái)。比如看完一場(chǎng)電影、搞完一次大掃除、辦完一次學(xué)習園地、參加完一次課外活動(dòng)等，都可以讓學(xué)生把當時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì )用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然得到了提高。
三、啟發(fā)想象，開(kāi)拓思維，豐富內容
在寫(xiě)作中，想象起著(zhù)主導作用，運用想象可以開(kāi)拓思路，使構思展開(kāi)縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽也是最奇妙的。對于小學(xué)生而言，寫(xiě)實(shí)比寫(xiě)想象習作難得多。想象，是一種富有詩(shī)意的開(kāi)放性的內心活動(dòng)，對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng )造能力十分有效。習作教學(xué)中，我經(jīng)常引導學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎上展開(kāi)想象，借助童話(huà)等形式，拓寬了孩子們的想象空間，激發(fā)了創(chuàng )作欲望。如，可選擇孩子特別喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行創(chuàng )造，編排生動(dòng)的故事情節，寫(xiě)出優(yōu)美的故事，讓孩子們在神話(huà)般的世界中遨游，踏上習作寫(xiě)作的快樂(lè )旅程。例如習作七用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補充，使想象更加充實(shí)、更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的習作也比較充實(shí)生動(dòng)。
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的一部分，習作教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)文素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的習作途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，樂(lè )于在習作中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。
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