初三英語(yǔ)復習課應注意的幾個(gè)問(wèn)題

        復習是對學(xué)過(guò)的知識的盤(pán)點(diǎn)與回顧。如何在有效的時(shí)間內高效率地完成復習任務(wù)呢？我覺(jué)得至少應該注意以下幾點(diǎn)：
        一、“俯視“考點(diǎn)
        上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀(guān)全局，“俯視”各個(gè)知識“板塊”, 找出各部分的聯(lián)系。英語(yǔ)內容龐雜，因此，復習時(shí)尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。
        詞法復習是整個(gè)復習鏈的起點(diǎn)。復習“詞”這部分知識時(shí)，不應只局限于詞的音、形、義的識記，而應引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)，如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識、連點(diǎn)成線(xiàn)。
        句子結構則是復習鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。句子主干的提取和句子各部分語(yǔ)法功能的把握，對賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主謂一致以及各種時(shí)態(tài)的理解等都有極大的幫助，更是學(xué)生做好書(shū)面表達的重要基礎。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結構。
        復習時(shí)，應該注意各部分的前后聯(lián)系。復習前面的知識時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆；而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個(gè)有機的整體。
        二、尋找規律
        英語(yǔ)復習時(shí)，我們往往喜歡“加法”，印發(fā)大量的材料和練習，強調學(xué)生多記多練。而學(xué)生的時(shí)間有限，我們應該考慮用“減法”，精簡(jiǎn)內容，合并同類(lèi)，探尋規律，以求高效。比如基數詞變序數詞、名詞變復數特別是特殊詞的變法、動(dòng)詞的不定式、不規則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞等等，我們都能找出規律，從不規則中找出規則。這樣的知識歸納應包括重要、常見(jiàn)的語(yǔ)法項目。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無(wú)疑也就提高了英語(yǔ)的運用能力。引導學(xué)生探尋規律，可收到事半功倍之效。
        三、了解學(xué)生
        學(xué)生是復習的主體。復習課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)、哪些能力欠缺、復習的節奏是否符合學(xué)生的認知。比如我們常見(jiàn)的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行講評，這樣的講評才有針對性，才會(huì )使學(xué)生有收獲。同時(shí)要讓學(xué)生做好錯題記錄，教師每周要進(jìn)行一次錯題反饋。
        四、激發(fā)潛能
        學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。 
特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生學(xué)習無(wú)力感。這時(shí)他們特別需要精神上的鼓勵。所以，成功的復習課應該創(chuàng )設和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導和學(xué)生的主體達到最佳結合。      五、培養能力，指導方法
        鞏固基礎知識的同時(shí)，要注意培養和提升學(xué)生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫(xiě)練習中培養學(xué)生運用詞匯和語(yǔ)法的能力；二是通過(guò)語(yǔ)篇訓練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規律和解題技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力；最后，還要注意回歸課本、熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎知識，又有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感這種潛在能力的培養。
        六、洞悉中考
        作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語(yǔ)新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品中考考試說(shuō)明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學(xué)生做有價(jià)值的習題，爭取短時(shí)高效。
        七、融會(huì )貫通
        復習課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，找到在紛繁復雜題目后的規律。學(xué)生每復習一個(gè)考點(diǎn)，老師要引導他們尋找出這一考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機的網(wǎng)絡(luò )。例如，復習閱讀理解，句子結構與段內的層次，與篇中的段落，無(wú)不相通。
        八、反思調整
        復習課的好壞決定著(zhù)中考的質(zhì)量，可見(jiàn)復習課的重要性，因此我們要上好每一節復習課。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為——反思學(xué)生獲取知識的價(jià)值取向，反思每一復習階段的策略是否要做進(jìn)一步的調整：一方面要積極改進(jìn)復習方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足他們的心理需求；另一方面要對復習內容加以積極處理，調整復習思路。例如，習題課我們教師總是在黃金時(shí)間引領(lǐng)基礎知識復習，接近下課才涉及到閱讀或寫(xiě)作，由于時(shí)間緊草草收尾，以致于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力提高緩慢。鑒于此，教師可以適當調整做題的順序，可從閱讀著(zhù)手。
        九、寫(xiě)作課正規化
        培養學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交流能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)目標之一。其中英語(yǔ)寫(xiě)作又是較高層次的語(yǔ)言信息系統，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達能力。然而，目前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師對學(xué)生的書(shū)面表達不夠重視,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高較慢，形成了“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩”的現象。
        由此可見(jiàn)，寫(xiě)作課應獨立，應另起爐灶，在課表里占有一席之地。對書(shū)面表達進(jìn)行正規訓練，我認為，首先是方法引領(lǐng)；其次是提煉短語(yǔ)、短句或句子主干等要點(diǎn)，拓展學(xué)生思維；接著(zhù)確定文體及短文的時(shí)態(tài)；然后進(jìn)入寫(xiě)的環(huán)節；最后有一個(gè)修改的過(guò)程。以往我們都是在教師學(xué)生累了的情況下練習一篇書(shū)面表達，或者作為本節課的“押后陣”，不能起到較好的效果。 

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