習題課應注意的幾個(gè)問(wèn)題論文
九年級的課程，每結束一個(gè)知識小結的學(xué)習，教師會(huì )根據所學(xué)知識上一節習題課，習題的解決過(guò)程能促使同學(xué)們深刻地理解并掌握基礎知識，從而形成技能，因此，上好習題課是提高數學(xué)成績(jì)的重要途徑之一，那么，如何才能有效地聽(tīng)好習題課呢？
一、先想再練，加深基礎知識的理解
習題課上，經(jīng)常發(fā)現有些同學(xué)看完題目便提筆，埋頭在練習本上演算，最終勞而無(wú)功，這是因為他頭腦里沒(méi)有明確的解題思路，只是在不斷地嘗試，往往走很多彎路，鑒于此，為同學(xué)們提供以下做法：（1）該題涉及到哪些知識；（2）這種類(lèi)型的題目是否接觸過(guò)；（3）已知條件能告訴我們什么，進(jìn)一步又能得到什么；（4）如有這樣的結論，需要什么條件，這個(gè)條件在題中是否已經(jīng)給出，能否由已知條件推出，將這些問(wèn)題想清楚了，解題思路也就找到了，不再是看到題目很茫然，無(wú)從下手，還有些同學(xué)不想不練，等教師講解，這也不可取，不管能否解出題目，以上的思考過(guò)程必不可少，很多時(shí)候，問(wèn)題解不出來(lái)，是我們不會(huì )靈活運用題目所給的條件挖掘有用的信息，這說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中對一些定義、定理、公式體會(huì )不深，這就是要求我們一定要熟悉定義、定理、公式等基礎知識。
二、先練后聽(tīng)，關(guān)注教師的思維過(guò)程
習題課上，教師一般會(huì )讓同學(xué)們對題目進(jìn)行思考，練習，或者討論，然后才講解，大多數教師講解題目時(shí)，絕不會(huì )只講一招一式，而是充分展示他的思維過(guò)程，甚至會(huì )對他的思路稍加渲染，這正是聽(tīng)課的關(guān)鍵所在，同學(xué)們必須關(guān)注教師的思維過(guò)程，教師怎么想，怎么使用條件，怎樣擺脫困境，收到“柳暗花明又一村”的理想交果，并將自己的思維過(guò)程與教師的思維過(guò)程相比較哪些想到了，哪些未想到，在哪里遇到了障礙教師是如何突破的，只有了解教師的思維過(guò)程，才能學(xué)到教師高明的思維方法。
三、解后反思，提高應變能力
一個(gè)題目講完后，必須在反思總結的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程分兩步，第一步由教師引導在課堂上完成，解題后，同學(xué)們在教師的引導下要積極思考，完成下列工作：（1）對解答過(guò)程檢查和討論，過(guò)程是否嚴密、完整；（2）尋求其他的解法；（3）改變已知條件，探究條件變化引起結論的相應變化；（4）確定解題思路的關(guān)鍵是什么，通過(guò)以上反思，達到檢驗和深化知識的目的，第二步在課后反思，檢查自己的得與失；（1）加深了哪些知識的理解，在該知識的運用上曾存在什么問(wèn)題，如何解決的；（2）通過(guò)解題學(xué)到了哪些處理問(wèn)題的方法和技巧；（3）對于該知識點(diǎn)做過(guò)哪些題目，翻閱記錄或材料，比較這些題目的異同，解題方法的異同，通過(guò)這樣的反思與總結，不但能提高解題的應變能力，而且還能擴大知識面，建立知識間的聯(lián)系。
同學(xué)們只要按上述方法聽(tīng)習題課，你會(huì )發(fā)現習題課后，不僅僅是學(xué)會(huì )了幾道題的解法，重要的是學(xué)到了幾類(lèi)題目的解法，并能從中領(lǐng)會(huì )、掌握最有生命力的數學(xué)思想方法，以提高自己運用知識解決問(wèn)題的能力。
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