網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習的探索

摘　要：“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習的探索”旨在將研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主探索與研究，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主意識、發(fā)展意識及創(chuàng )新意識。本文從研究性學(xué)習的理念、網(wǎng)絡(luò )為研究性學(xué)習提供的條件、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習的原則、具體的實(shí)施策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了總結，其中“具體的實(shí)施策略”是本文著(zhù)力闡述的部分。綜合性學(xué)習相對于語(yǔ)文學(xué)習具有較大的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展綜合性學(xué)習其優(yōu)勢更為明顯。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境　語(yǔ)文　研究性學(xué)習　探索
        《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)系統的設計，都應有助于這種方式的形成�！睘榱素瀼芈鋵�(shí)新課標的教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習”的探索，試圖利用網(wǎng)絡(luò )這種工具，將研究性學(xué)習作為一種學(xué)習方式引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，把研究性學(xué)習的基本思想和方法融入我們的課堂教學(xué)中，建立一種學(xué)生主動(dòng)獲取知識和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
        實(shí)踐證明，我們要在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習，一般不能在一節課中完成，而是要根據主題的難易程度確定所需要的時(shí)間�？偟膩�(lái)說(shuō)，這樣的研究性學(xué)習可以分為五個(gè)階段：“創(chuàng )設情境，確定主題”→“建立合理的研究小組”→“自主探究，查找信息”→“交流合作，解難釋疑”→“成果匯報，討論評價(jià)”。
        一、創(chuàng )設情境，確定主題
        情境創(chuàng )設的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣。創(chuàng )設的情境要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
        主題的確定就要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！蔽覀冊谶x擇主題時(shí)，必須結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，才能使學(xué)生對主題的研究始終保持巨大的內在動(dòng)力，并增強學(xué)生克服困難的勇氣和信心。
        鑒于此，大體可以從以下幾方面引導學(xué)生確定主題：
        第一，單元主題研究。
        中學(xué)語(yǔ)文教材中，各單元的課文之間是互相關(guān)聯(lián)的，往往都有一個(gè)訓練的重點(diǎn)組織起來(lái)，因此，可以考慮把整個(gè)單元的課文聯(lián)結在一起進(jìn)行研究，以達到單元的訓練目標。
        以人教版下冊第三單元為例，本單元課文安排了《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè )巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》等課文，這些課文著(zhù)重贊美了杰出人物的感人事跡和奉獻精神。因此，老師可以引導學(xué)生根據本單元的重點(diǎn)設計一些主題，如“探尋杰出人物的感人事跡”、“弘揚杰出人物的精神”、“杰出人物在我心中”……大主題下還可以分出很多小課題來(lái)，讓學(xué)生以課文的學(xué)習為生長(cháng)點(diǎn)，上網(wǎng)查找資料，把研究的觸角伸到更遠、更廣闊的地方。    
        第二，單項主題研究。
        課文中有很多令學(xué)生感興趣的內容和較難解決的疑點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生從故事背景、故事中的人和事、閱讀方法、寫(xiě)作特色等方面去選題，還可以用興趣點(diǎn)或疑問(wèn)進(jìn)行選題。
        如在教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》一課時(shí)，學(xué)生對聞一多的為人和生平事跡產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以我引導他們以“追尋聞一多先生的足跡”為題，到網(wǎng)上去查閱有關(guān)聞一多先生的感人故事、圖片、文字資料、相關(guān)歌曲和影片、紀錄片等，不僅深化了學(xué)生對聞一多人格魅力的認識，還使他們在不知不覺(jué)中擴大了閱讀量，拓寬了視野。
        第三，系列主題研究。
        如作文系列、閱讀系列等。作文系列里又可分為寫(xiě)人系列、寫(xiě)事系列、寫(xiě)景系列、寫(xiě)活動(dòng)系列……系列主題的研究可以更系統地認識、掌握知識和規律，形成閱讀、寫(xiě)作的技能。
        如中考復習時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好一篇更好的記敘文，可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )上下載大量的記敘文來(lái)閱讀，然后與同學(xué)、老師討論這些優(yōu)秀作品的選材、結構、立意等，再把自己的習作上傳到網(wǎng)絡(luò )上去讓大家評論，得到更多的同學(xué)和老師的幫助。    
        第四，其他主題研究。
        研究性學(xué)習如果刻板地與每單元、每一課的閱讀、作文教學(xué)聯(lián)系，未免使這充滿(mǎn)智慧的學(xué)習方式缺乏靈性。我們還可以引導學(xué)生把平時(shí)他們談?wù)撟疃�、爭議最大、與自身生活有著(zhù)密切聯(lián)系的話(huà)題作為研究主題。
        二、建立合理的研究小組
        網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的研究性學(xué)習方式對學(xué)生的自主學(xué)習意識、自控能力和硬件設備、學(xué)生操作電腦的技能都提出了較高的要求。因此綜合各方面的問(wèn)題來(lái)考慮，建立合理的研究小組，既是為了更好地完成學(xué)習任務(wù)，也是為了有益于主題研究的開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，更是為了培養小學(xué)生的合作意識和團隊精神。       為了顧全進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)的優(yōu)劣互補，保證每個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎上得到更充分的發(fā)展，教師可以根據學(xué)生的知識與能力的差異性來(lái)分成研究小組，即根據學(xué)生的思維能力把每一層次的學(xué)生按比例分到各小組中，再依照學(xué)生的認知水平、個(gè)性特點(diǎn)、探索能力、語(yǔ)言表達、計算機素質(zhì)等因素進(jìn)行組和組之間的調整，保持組與組之間情況的相對平衡，保證同組組員之間的差異性。同時(shí)，為了保證小組成員之間的新鮮感和吸引力，我們還可以適當地定期更換組員。
        一般來(lái)說(shuō)，研究小組由5至6人組成。我們在小組內設有小組長(cháng)、記錄員、監督員、發(fā)言人。小組長(cháng)選擇有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任，主要職責是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組成員有秩序地討論交流、動(dòng)手操作等；記錄員的職責是將討論交流過(guò)程中成員的意見(jiàn)和決議等重要內容記錄下來(lái)；監督員的職責是記下每人在研究性學(xué)習過(guò)程中的具體表現；發(fā)言人的職責是將本組開(kāi)展研究性學(xué)習的情況和結論在全班進(jìn)行交流匯報。其中，小組長(cháng)、記錄員、監督員各一名，而發(fā)言人則可以由一名或多名組員擔任。
        這樣，研究小組的每次活動(dòng)都會(huì )有記錄，便于教師在每個(gè)階段定期抽查學(xué)生的活動(dòng)記錄，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決。
        三、自主探究，查找信息
        確定了主題并分好小組后，每個(gè)小組長(cháng)要分配好各個(gè)組員的任務(wù)，即安排好每個(gè)組員負責查找哪方面的資料，然后各個(gè)組員就根據自己承擔的任務(wù)進(jìn)行自主探究，查找信息。
        為什么要先進(jìn)行自主探究呢？其主要目的是提高學(xué)生獨立思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
        一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段分為三個(gè)步驟：
        （1）教師提供給學(xué)生相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生可以搜集與解決問(wèn)題相關(guān)的信息。
        （2）學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并做好比較詳細的研究日記，隨時(shí)記下自己的感受、體會(huì )。
        （3）學(xué)生有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，最后綜合整理信息并進(jìn)行判斷，得出相應的結論。
        在此過(guò)程中，教師可以協(xié)助學(xué)生判斷所查信息的有效性，指導他們整理資料，并注意上網(wǎng)收看孩子的電子郵件，及時(shí)回復。這樣，學(xué)生就會(huì )在自主探究的過(guò)程中慢慢地形成自主思維的能力與習慣。
        四、交流合作，解難釋疑 
        合作的意識和能力，是現代人應該具備的基本素質(zhì)�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會(huì )的人文精神弘揚也把樂(lè )于合作、善于合作作為重要的基石。所以，研究性學(xué)習把學(xué)會(huì )合作作為重要的目標之一。學(xué)生在自主探究之后，及時(shí)地和本組同學(xué)、指導教師交流和分享研究的信息、創(chuàng )意和成果，有利于培養他們的團隊合作精神，使他們養成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，因此，交流合作也是語(yǔ)文研究性學(xué)習的一個(gè)重要階段。
        在這個(gè)階段中，各個(gè)組員回到他們的研究小組，交流他們所查到的信息以及選擇這些信息的理由，交流他們解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，討論他們是否獲得了足以支持研究結論的證據，討論其中分歧的意見(jiàn)以達成共識，最后合作完成“主題研究成果報告”。而教師在這一階段需要做的是對各個(gè)小組可能存在的內部矛盾進(jìn)行協(xié)調，并指導學(xué)生發(fā)現他們容易忽視的一些問(wèn)題，及時(shí)補充。
        五、成果匯報，討論評價(jià)
        每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組都希望自己的研究成果能夠得到更多的同學(xué)和老師的認同，因此，我們給學(xué)生設計了一個(gè)匯報成果的平臺，使他們能夠展示自己的成果，發(fā)揮自己的特長(cháng)，并在同學(xué)和老師的贊賞中獲得成就感。在這個(gè)階段，各個(gè)小組要向全班同學(xué)匯報成果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把他們搜集的文字資料、圖片、視頻資料和他們自己撰寫(xiě)的“主題研究成果報告”提交服務(wù)器教師機上。教師組織論壇，引導學(xué)生觀(guān)摩、評析、總結、反思，并對他們的研究進(jìn)行評價(jià)。
        第一，成果匯報。
        成果的匯報方式可以多樣化，除了口頭匯報以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、出墻報、制作手抄小報、制作課件等方式。學(xué)習成果可以是一篇“主題研究成果報告”、一件模型、一份powerpoint、一份手抄小報、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案等等。
        第二，討論評價(jià)，獲得成就感。
        考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，我重視學(xué)生的參與，重視學(xué)生學(xué)習內容的豐富性和研究方法的多樣性，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，也引導學(xué)生在討論評價(jià)中正確認識自己和他人的進(jìn)步與不足。這樣，學(xué)生們學(xué)會(huì )了欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和辯證地思考，也敢于和善于申辯。同時(shí)，學(xué)生也在他人的贊賞和認同中獲得了成長(cháng)的快樂(lè )，獲得了成就感。
        總而言之，我們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習”的探索，目的是貫徹落實(shí)新課標的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究的平臺，使他們形成主動(dòng)探求知識的習慣、掌握研究的方法，從而培養學(xué)生在真正意義上的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。                
參考文獻
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