淺談職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
摘 要：班主任工作是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的主要內容，也是教育教學(xué)的重中之重。如何開(kāi)展好學(xué)生管理工作，不僅要求班主任了解學(xué)生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。本文結合職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況，談了談班主任管理的對策。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！“嘀魅巍」芾怼〔呗�
職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生的素質(zhì)狀況問(wèn)題，學(xué)習、心理承受、自控等能力都不高，表現在平時(shí)的班級生活中，管理難度大，教育需要付出的精力和心血多。面對日益發(fā)展的職業(yè)教育，如何提高人才素質(zhì)，在有限的課堂學(xué)習時(shí)間中形成好的素質(zhì)，為班主任的管理提出了新的難題。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現狀
職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源和意識的誤差，總體現狀不容樂(lè )觀(guān)。生源大多是沒(méi)有考上理想的高中學(xué)校，退而求次進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習成績(jì)差，行為習慣不好，求知欲望得不到滿(mǎn)足等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡在16～20歲之間，這一年齡段的學(xué)生處于從心理“斷乳”向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生對父母、家庭或他人的依賴(lài)程度較高，身心發(fā)展仍不平衡；學(xué)生正逐步走向獨立與成熟，是個(gè)體一生中最易出現心理及行為偏差的時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體所面臨的心理問(wèn)題很多，如果得不到及時(shí)的指導，會(huì )造成一系列心理問(wèn)題，如退縮、害羞、孤獨、緊張不安、焦慮或憂(yōu)郁、攻擊、敵對、沖動(dòng)乃至犯罪行為、煙酒藥物嗜好行為以及精神疾病表現等。
從班級管理角度看，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是一個(gè)特殊的群體，文化基礎普遍薄弱，未形成良好的學(xué)習習慣，從小學(xué)至初中，大部分是班中的“問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)校的任務(wù)是把他們培養成為有覺(jué)悟、有文化、懂技術(shù)的職業(yè)人才，他們也曾想以此作為自己的宏偉理想，但社會(huì )上重學(xué)歷、講文憑之風(fēng)的負面影響，職校畢業(yè)生的“悲慘遭遇”，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了心理失衡；另外，學(xué)校里相對復雜的人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，往往也使他們無(wú)所應對，導致心理失衡。因此，加強班主任的管理顯得尤為重要。
二、當前職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
1、班主任需要有關(guān)愛(ài)的心
愛(ài)是成長(cháng)的催化劑，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要班主任用 “春雨潤物細無(wú)聲”的愛(ài)，在細微處時(shí)時(shí)滋潤。上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作業(yè)時(shí)，學(xué)生皺眉、搖頭，要及時(shí)幫助解決；回答問(wèn)題膽怯、語(yǔ)言組織不通順時(shí)，要用鼓勵的目光去激發(fā)他……當然，班主任的關(guān)心應面向全體，特別是基礎差的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，讓你的愛(ài)幫助他們克服自卑心理、樹(shù)立起自信心……總之，熱愛(ài)學(xué)生是教育的藝術(shù)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
班主任只有對職校學(xué)生善于愛(ài)，如陽(yáng)光照耀在每一位學(xué)生的身上，才會(huì )使學(xué)生倍感親切、溫暖。 2、班主任要有發(fā)現的眼
社會(huì )在發(fā)展，國家建設需要各式各樣的人才。班主任跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，應發(fā)現人才、培養人才，而不是“克隆”人。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞�！币虼�，在管理過(guò)程中，班主任應善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)贊賞他們，使他們學(xué)有所長(cháng)。
3、班主任需要管理的方
首先，班主任應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在職教改革的今天，學(xué)生主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會(huì )已大大增多。班主任應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀(guān)點(diǎn)的創(chuàng )意、批評的價(jià)值，針對其中有價(jià)值的“意外”合理打亂教學(xué)節奏，演繹不曾預約的課堂精彩。
其次，班主任應該讓學(xué)生自我管理，主要的做法是：
一是引導學(xué)生制定目標，培養學(xué)生的自主精神。制定目標是班級自我管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀(guān)念，確認每個(gè)學(xué)生在班級中的主體地位、權利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線(xiàn)，引導學(xué)生參與班級管理目標的制定。這樣，學(xué)生通過(guò)參政目標的制定與實(shí)踐，增強了主人翁意識與責任感，使班級管理目標內化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級管理奠定了基礎。
二是建立班級自我管理機構，培養學(xué)生的管理能力。班級常規管理是一項整體的育人工程，把學(xué)生的積極因素調動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構筑學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )上崗，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會(huì )。譬如建立值周制度、班干部的選舉方法等都是學(xué)生自我管理的好方法。班主任利用這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會(huì )了自己管理自己、自己教育自己，自主意識明顯提高了；同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了參與 管理的機會(huì )和條件，使他們在班級中找到了滿(mǎn)意的位置，擔當成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班級管理技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而班主任對學(xué)生愛(ài)的表達和傳遞同樣具有科學(xué)性和藝術(shù)性。十幾年的班主任工作實(shí)踐使我深深感到師生情感交流的重要，讓班級學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提。
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