創(chuàng )設情境，注重操作，自主學(xué)習
師：老師手中有一些筷子，第一次給你8 根，第二次給你10 根，誰(shuí)有辦法把你手中的筷子平均分在兩個(gè)紙盒里？生：充分發(fā)表意見(jiàn)。
① l 個(gè)1 個(gè)地分或2 個(gè)2 個(gè)地分。
②先把第一次的8 根平均分在2 個(gè)紙盒里，再把第二次的10 根平均分在兩個(gè)紙盒里，發(fā)現每個(gè)紙盒裝9 根。
師：引導學(xué)生發(fā)現怎樣分會(huì )比較省時(shí)、省力。
生：如果先知道一共有多少根筷子，分起來(lái)就容易多了！先把兩次的筷子合起來(lái)是18 根，然后我想到乘法口訣‘二九十八’，知道18 是2 的9 倍，所以每個(gè)盒里放9 根筷子，就能很快分完了！
師：同學(xué)們真聰明！總是能找到解決問(wèn)題的最佳方法。今天我們的數學(xué)課上來(lái)了一位小客人（出示小猴子圖片），它有兩道題要向同學(xué)們請教，你們愿意幫它解答嗎？
生：異口同聲地說(shuō)——愿意。
師：首先來(lái)看第一題（出示例4）：有18 個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)來(lái)6 個(gè)。把這些蘋(píng)果平均放在4 個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？
生：動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，完成書(shū)上例4。再匯報把這些蘋(píng)果平均放在4 個(gè)盤(pán)里，要求每盤(pán)放幾個(gè)，必須先算出一共有多少個(gè)蘋(píng)果。
師：板書(shū)（l）一共有多少個(gè)蘋(píng)果？
18 ＋ 6 ＝ 24（個(gè)）
（2）每盤(pán)放幾個(gè)？
24 ＋ 4 ＝ 6（個(gè)） 答：每盤(pán)放6 個(gè)。
師：非常感謝同學(xué)們能幫助小猴子算出這道題。你們看它笑得都合不攏嘴了�？墒撬�有下一道題，你們還愿意幫助它嗎？（出示例五）有18 個(gè)蘋(píng)果，吃了3 個(gè)。剩下的蘋(píng)果每5 個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？
生：同桌討論解題方案。（培養合作精神）
補充書(shū)中例五，匯報。
已知剩下的蘋(píng)果每5 個(gè)放一盤(pán)，要求放幾盤(pán)，必須先算出剩下多少個(gè)蘋(píng)果。
師：板書(shū)（l）剩下多少個(gè)蘋(píng)果？
18—3 ＝ 15（個(gè)）
（2）可以放幾盤(pán)？
15÷5 ＝ 3（盤(pán)）
答：可以放三盤(pán)。
師：聰明的同學(xué)們，小猴子非常感謝你們對它的幫助，同時(shí)還在你們身上知道了只要大家肯動(dòng)腦筋，學(xué)習生活中是沒(méi)有什么難題解決不了的。
教學(xué)中，一方面注意運用數學(xué)思想方法，展現知識問(wèn)的內在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。另一方面，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識。同時(shí)注意學(xué)生思考、操作、交流等學(xué)習形式的交互作用，提高了教學(xué)效率。
【創(chuàng )設情境，注重操作，自主學(xué)習】相關(guān)文章：
創(chuàng )設各種教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣08-21
創(chuàng )設問(wèn)題情境 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習09-02
注重自主學(xué)習能力的培養10-23
創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習興趣的論文10-17
“小學(xué)數學(xué)情境的創(chuàng )設” 之我見(jiàn)10-21
教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文09-03
創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效09-15
小學(xué)數學(xué)創(chuàng )設學(xué)習情境實(shí)現有效教學(xué)06-12
創(chuàng )設問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習興趣論文10-12
- 相關(guān)推薦