淺談新課程背景下初中物理教學(xué)情境的創(chuàng )設

        興趣是學(xué)習的源動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，才有了求知欲，有了探索的積極性，而缺乏興趣的課，學(xué)生缺乏創(chuàng )造性，缺乏主動(dòng)性，猶如一潭死水，只剩下枯燥的講解和單調的練習。激發(fā)和培養物理學(xué)習興趣的方法很多，而創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學(xué)情境是行之有效的教學(xué)方法，也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。本文就本人對如何創(chuàng )設積極有效的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J識和做法，以求共勉。
        一、創(chuàng )設有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣 
        一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學(xué)生創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
        講授的故事可分為各種類(lèi)型，有科學(xué)史實(shí)類(lèi)的故事，如"曹沖稱(chēng)象"，"阿基米德測皇冠"，"馬德堡半球實(shí)驗"，"帕斯卡實(shí)驗"等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類(lèi)的故事，如在進(jìn)行"機械運動(dòng)"教學(xué)時(shí)，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng )造了條件。
        二、創(chuàng )設以自然和生活為背景的問(wèn)題情景，培養學(xué)生解釋自然和生活現象的能力
        初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，但是他們學(xué)習物理卻不是從零開(kāi)始的，在他們的腦海中積累著(zhù)大量對生活的觀(guān)察和好奇，并已構成大量樸素的屬于物理學(xué)研究范疇的概念。在物理教學(xué)中，要重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，科學(xué)、有效地創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問(wèn)題，采用靈活多樣的切入方法，找到解決問(wèn)題的規律。
        例如：在學(xué)習 "運動(dòng)的描述"時(shí)，我是這樣導入課題的：同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的體驗嗎：兩列汽車(chē)并排停在路上，你坐在車(chē)廂中向另一列汽車(chē)觀(guān)望。一時(shí)間，你覺(jué)得自己的汽車(chē)開(kāi)始緩緩地前進(jìn)了，但是，"駛過(guò)"了對面汽車(chē)的車(chē)尾時(shí)，你才發(fā)現，實(shí)際上你乘坐的汽車(chē)還停著(zhù)呢，而是對面的汽車(chē)開(kāi)出了。為什么會(huì )產(chǎn)生這種錯覺(jué)？（因為學(xué)生一般都有這種生活體驗，但還不會(huì )解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入"運動(dòng)的描述"的學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。
        學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。
例如：在學(xué)習"光的折射"時(shí)，我是這樣設計的：同學(xué)們，我們在吃飯的時(shí)候經(jīng)常會(huì )看到這樣的現象，把筷子放在一碗水中，發(fā)現筷子像是被折斷了一樣，可是當你把筷子拿出來(lái)時(shí)，筷子被折斷了嗎？"沒(méi)有"，一般學(xué)生都會(huì )有這樣的生活經(jīng)驗，但是卻無(wú)法解釋?zhuān)�因此學(xué)生興趣高漲。在"光的色散"一節時(shí)，可以用為什么雨后會(huì )出現彩虹來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。在講解"物態(tài)變化"一章時(shí)，列舉許多生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，如寒冬口中呼出的"白氣"、冬天，戴眼鏡的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)為什么眼鏡上會(huì )被蒙上一層霧，夏天冰箱中拿出的飲料罐"出汗"等等。讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，從而由感性認識上升為理性認識。        三、創(chuàng )設實(shí)驗情境，培養學(xué)生觀(guān)察和分析能力
        物理實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理教學(xué)的重要內容。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦有句名言："興趣，是最好的老師。"應該說(shuō)學(xué)生對物理實(shí)驗是有天生的好奇心的，但是如果得不到及時(shí)的培養，這種好奇心就會(huì )消失。實(shí)驗具有真實(shí)、直觀(guān)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養學(xué)生初步的實(shí)驗興趣和學(xué)習物理的興趣，是有效的手段。
        例如：在講"汽化和液化"一節時(shí)，創(chuàng )設問(wèn)題情境可按下述程序進(jìn)行：教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問(wèn)：這張紙，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，會(huì )燃燒嗎？"會(huì )"，那么，用紙折成一只盒子放在燈上會(huì )不會(huì )燃燒呢？""當然會(huì )"。教師將紙盒里裝滿(mǎn)了水，再問(wèn)：紙盒能不能用來(lái)燒水呢？學(xué)生有的說(shuō)能，也有的說(shuō)不能，此時(shí)學(xué)生已處于興趣高漲狀態(tài)，急切想尋找答案，證明自己的判斷，這時(shí)再引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，可以說(shuō)是水到渠成，必然會(huì )達到較好的教學(xué)效果。
        例如：在講"浮力"一節時(shí)，我是這樣設計的：準備一水槽水，一個(gè)鋁片然后拿著(zhù)鋁片問(wèn)，我把這個(gè)鋁片放入水中會(huì )怎樣呢，由于學(xué)生已經(jīng)知道物體的密度大于液體的密度時(shí)會(huì )下沉這個(gè)道理，學(xué)生會(huì )異口同聲的回答下沉，我用手略微折了下，像個(gè)小船形狀，把它放入水中，結果它能夠漂浮在水面上，學(xué)生很驚訝，為什么呢？輪船就是根據這個(gè)原理漂浮在水面上的。由此引入新課，效果非常好。
        在初中物理教學(xué)中，還有許多常用的簡(jiǎn)易實(shí)驗，如"拉兩本頁(yè)碼交疊的課本，拉不開(kāi)課本"的實(shí)驗，"吹兩紙條，吹不開(kāi)"的實(shí)驗，等等，都可以讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗，創(chuàng )設學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的情境。通過(guò)這些學(xué)習情景的創(chuàng )設，學(xué)生的思維得到了拓展，并且使他們學(xué)會(huì )了尋找解決問(wèn)題的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，通過(guò)對實(shí)驗情景的感知和認知的沖突，從而產(chǎn)生強烈的探究問(wèn)題的欲望
        總之，在教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當地創(chuàng )設學(xué)習情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認識結構，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養成獨立思考的習慣和能力，使他們在牢固地掌握知識的同時(shí)，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

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