交際法在一堂高中英語(yǔ)課中的運用
一、 問(wèn)題的提出《高中英語(yǔ)新課程標準》指出：課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習奠定基礎。高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感，全面提高人文素養。
《牛津英語(yǔ)》是一套充滿(mǎn)生活情趣，語(yǔ)言地道、材料豐富、貼近生活的教材，同時(shí)便于學(xué)生開(kāi)闊思路，提高興趣，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言交際及創(chuàng )新能力。這樣一套教材缺交際教學(xué)不可。在實(shí)踐中，老師們也把交際法有意識或無(wú)意識地運用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，并為此撰寫(xiě)了大量的理論研究論文。但鮮少有運用交際法對一堂課進(jìn)行實(shí)際論述和分析。所以我希望以這一節課的實(shí)例對交際教學(xué)法再進(jìn)行了實(shí)踐和探索，更好地領(lǐng)會(huì )牛津教材編寫(xiě)意圖和宗旨，更科學(xué)、有效地利用教材，來(lái)培養學(xué)生適應現代社會(huì )所要求的英語(yǔ)能力，為學(xué)生他們提供豐富的語(yǔ)言交際的機會(huì )，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進(jìn)思維發(fā)展，為他們進(jìn)一步認識世界、適應社會(huì )打下良好的基礎。
二、 對教學(xué)法的認識
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使人們能夠在工作和生活中的必要時(shí)運用語(yǔ)言。傳統的語(yǔ)言教學(xué)重形式而輕功能，通常集中于一兩個(gè)語(yǔ)言技能而忽視其它的，易把語(yǔ)言從語(yǔ)境中分離出來(lái)，從而造成學(xué)生在學(xué)習了許多語(yǔ)言結構后卻不會(huì )在實(shí)際生活中準確運用。新的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變這種情況，改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
近年來(lái)在第二語(yǔ)言習得中有兩種最具影響力的方法。那就是，交際教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法。交際法的最終的目的是在交際語(yǔ)言教學(xué)中培養學(xué)生的交際能力。交際能力不僅包括認識語(yǔ)言的形式，而且包括可以在任何給定的情境中運用交際能力。我們應該參照現實(shí)世界中語(yǔ)言的使用方式，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
任務(wù)型教學(xué)法的目標是提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)行有效的溝通。這一點(diǎn)是與交際教學(xué)法是相通的。另外，任務(wù)型教學(xué)法重視語(yǔ)言形式和交際相結合的教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法旨在通過(guò)提供一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解決它的方式，培養學(xué)生的語(yǔ)際語(yǔ)。一定的任務(wù)教學(xué)途徑是為了學(xué)習者提供自然語(yǔ)言使用的語(yǔ)境。
此外,合作原則是最好的教學(xué)策略的研究之一。合作原則描述人們如何相互作用。合作原則通過(guò)明確地對團隊成員分配角色，使他們建立合作關(guān)系。這種教學(xué)模式的應用可以培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。它鼓勵同伴之間互動(dòng)和互相接受。它強調在雙方的共同努力下，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習能力。
三、 課堂描述
主題： Fog
年級： 高一
英語(yǔ)熟練級別： 6級
課堂大�。� 45人
教材：江蘇版牛津英語(yǔ)Unit 1, Module 3
指導重點(diǎn)：語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）； 閱讀策略（記敘文六要素）； 思想道德教育
課時(shí)長(cháng)度： 45分鐘
地址：蘇州某中學(xué)
輔助工具：課本、投影儀、磁帶錄音機
四、 活動(dòng)設計
Goal: write a story about kindness to others with 6 elements
Objectives: ◆ Learn the plot of the story with reading strategy (6 elements) and improve Ss’ reading ability
◆ Develop the students’ creative abilities by making up stories
◆ Develop the students’ comprehensive and consolidating abilities
◆ Make sure Ss can learn to help each other in their daily life
Teaching Methods: Discussion and task－based activities
Teaching procedures：
Step 1. Lead-in( 4 minutes):
Free talk: talk about the climate or the weather where students live to lead in the topic “Fog”.
Step 2. Assignments(1 minute)
rite a story about showing love to others using the 6 elements in stories.
五、 任務(wù)設計分析 在第一步教學(xué)活動(dòng)中的自由討論是關(guān)于在學(xué)生生活區域的天氣，用來(lái)導出課文主題———“霧”。 心理學(xué)知識告訴我們，遷移是指個(gè)體已有的知識和經(jīng)驗對新知識學(xué)習的影響，把前后的知識結構有效地聯(lián)系起來(lái)，緊緊抓住前后知識的內在聯(lián)系，促進(jìn)知識的正遷移。教學(xué)活動(dòng)應該建立在學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗上。所謂有意義的學(xué)習就是將新信息聯(lián)系到已有的知識上，這樣有助于形成一個(gè)強大的記憶。此外,溝通作為語(yǔ)言應用于實(shí)際環(huán)境會(huì )幫助形成自發(fā)性言語(yǔ)。因此, 語(yǔ)言教師的第一步,也是最重要的任務(wù)是鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。
在第二步教學(xué)活動(dòng)中的預測故事情節是一種課堂交流工具。一個(gè)老師的主要職責是建立可能的情境來(lái)促進(jìn)交流。學(xué)生被要求編一個(gè)故事，對此他們非常感興趣。因為他們被給予機會(huì )來(lái)表達自己的想法和意見(jiàn)，間接地發(fā)展他們的創(chuàng )造力。
強調記敘文的六要素是一種閱讀策略，引導學(xué)生在閱讀敘述時(shí)專(zhuān)注閱讀技巧時(shí)。老師幫助學(xué)生學(xué)習技巧已成為越來(lái)越重要的要點(diǎn)，而不僅僅是告訴他們事實(shí)和信息。這是所有的英語(yǔ)教師的責任，幫助學(xué)生建立有效的策略，取得了較好的學(xué)習效果，為終身學(xué)習服務(wù)。
問(wèn)答游戲很重要，因為它鼓勵學(xué)生間的合作關(guān)系，以小組為單位工作。游戲用在這里是為了檢查學(xué)生了解閱讀材料的程度，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的大腦，并發(fā)展他們理解能力。此外,還能增加課堂氣氛的活躍度。學(xué)生們愉快享受游戲的樂(lè )趣，而游戲回報給學(xué)生的是寶貴的交際實(shí)踐。
在第三步教學(xué)活動(dòng)中，每組學(xué)生被要求表演這個(gè)短劇，這能幫助學(xué)生更深遠地理解人物內心感受，并確保學(xué)生運用交際能力學(xué)習語(yǔ)言。角色扮演在交際法教學(xué)中是非常重要的，因為它讓學(xué)生有機會(huì )在不同的社會(huì )環(huán)境和不同的社會(huì )角色中來(lái)練習溝通。
結論部分進(jìn)行了思想道德教育，引導學(xué)生更多思考故事的主題——對他人施愛(ài)。教育學(xué)生在現實(shí)生活中幫助別人。這個(gè)活動(dòng)是為了使單純的語(yǔ)言教學(xué)課兼具道德學(xué)習的功能，讓課堂上所教的真正與真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生使用英語(yǔ)的機會(huì )和積極性，提升語(yǔ)言學(xué)習的交際功能和社會(huì )效益。
最后布置的作業(yè)與上課內容緊密聯(lián)系。首先,它需要運用六要素縮寫(xiě)課文內容；第二,它傳遞了這樣的主題：寫(xiě)作可以提高學(xué)生幫助他人和對他人無(wú)私奉獻的精神層次。簡(jiǎn)而言之,書(shū)面練習是鞏固他們所學(xué)語(yǔ)言的一種方式。
六、 結論
這個(gè)故事的內容很簡(jiǎn)單的，那么關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和讓他們參與的任務(wù)的積極性。用以下這些方法如：預測、一個(gè)問(wèn)答游戲和一個(gè)短劇是為了激勵學(xué)生。他們組成對和分成組以交際的方式進(jìn)行適合的學(xué)習活動(dòng)。每個(gè)組的成功取決于組員的努力。因此，在課上組織活動(dòng)之前老師應給予清晰準確的指示，使學(xué)生知道如何去做。一旦活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了，老師應該在教室里走動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生在說(shuō)什么，確保他們進(jìn)行的是正確的任務(wù)。交際教學(xué)法鼓勵教師參與學(xué)生的組活動(dòng)。老師可以作為一名普通的參與者參加一個(gè)或兩個(gè)組，這是一個(gè)讓學(xué)生練習英語(yǔ)的好機會(huì )。
老師所扮演的最重要和困難的角色是組織者。老師必須設計和組織學(xué)生在課上所做的項目。正是在做這個(gè)部分，老師是最自由的、最具挑戰性的，那里能發(fā)揮教師無(wú)限的創(chuàng )造力。
每個(gè)教學(xué)方法對外語(yǔ)教學(xué)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。一個(gè)成功的老師可以通過(guò)學(xué)習在不同教學(xué)情境中運用合適的教學(xué)方法。在經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的觀(guān)察、思考、分析和評價(jià),一個(gè)成功的教師會(huì )形成自己的教學(xué)的理念，發(fā)展自身的理論實(shí)踐。
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