地理比較法在高中地理教學(xué)中的運用
地理比較法需與其他教學(xué)手法相結合。地理比較法之所以在其他教學(xué)方法上獨樹(shù)一幟，是因為它特有的不落俗套，而如果在教學(xué)過(guò)程中反復使用，好刀用多了也會(huì )起刃。
摘要：在地理教學(xué)中，地理比較法占據著(zhù)一部分不可忽視的比重。它類(lèi)型多樣，既能夠實(shí)現地理教學(xué)的多樣化，也能讓教學(xué)工作在實(shí)際進(jìn)展的過(guò)程中增添趣味。同時(shí)，也是由于地理比較教學(xué)法的存在，使得學(xué)生在日常接受地理學(xué)習的同時(shí)也會(huì )逐漸培養出一種慣于思考的行為，這種行為方式其實(shí)對學(xué)生的學(xué)習是大有裨益的，不僅能夠促進(jìn)他們思維能力的提升，對于課本所講述的內容也能有一個(gè)很好的掌握。
關(guān)鍵詞：地理比較法;高中教學(xué);知識應用
地理學(xué)習和日常生活息息相關(guān)，小到出門(mén)遠行，大到漂洋過(guò)海，都需要依靠地理知識來(lái)支撐，最常見(jiàn)的就屬在野外迷路時(shí)的方向定位了，除了擁有處變不驚的能力之外，還需要依賴(lài)于羅盤(pán)針等儀器設備。當然，隨著(zhù)社會(huì )生活的日益發(fā)展，對于地理知識的熟練掌握程度也上升到了一定高度，可以這樣說(shuō)，地理已經(jīng)成為應用范圍最廣、適用性最強的一個(gè)學(xué)科，而地理比較法在地理教學(xué)中的日益普及其實(shí)也是為了更好地實(shí)現地理教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要因素。
一、地理比較法在地理教學(xué)中的應用統計分析
1.在高中地理教學(xué)中，地理比較法被廣泛應用。研究表明，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，大約有上百個(gè)知識點(diǎn)都運用到了地理比較法，其中包括陸地和海洋、自然資源與自然災害以及人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境等，這些知識點(diǎn)相較于以往的內容更顯得易于理解，少了一些像地標經(jīng)緯度那樣需要通過(guò)強大的邏輯思維能力去記憶理解的東西，而從中我們也能夠看出地理比較法在地理教學(xué)中的滲透作用。同時(shí)，地理教學(xué)通過(guò)地理比較法的羅列，會(huì )使學(xué)生對于接下來(lái)要進(jìn)行的授課內容產(chǎn)生一定的頭腦風(fēng)暴，他們會(huì )了解到本章知識點(diǎn)的大體框架，也會(huì )對課本的脈絡(luò )進(jìn)行一個(gè)比較詳細的思考，其實(shí)比較法在標題上就已經(jīng)透露了本章要學(xué)習的重點(diǎn)，也囊括了主要的知識點(diǎn)名稱(chēng)。
2.地理比較法在高中地理的教學(xué)過(guò)程中應用類(lèi)型多樣化。地理比較法只是該方法的一個(gè)統稱(chēng)，其實(shí)地理比較法通過(guò)更為細致的劃分，還可以分為借比法、縱比法以及中心內容比較法，這些比較法為地理教學(xué)作出了突出貢獻。除去以上所說(shuō)的這幾種方法，占據總數最多的一個(gè)比較法為類(lèi)比法，類(lèi)比法不僅包括相同物種的比較，還包括不同物種的比較，同時(shí)，通過(guò)類(lèi)比法所產(chǎn)生出來(lái)的數據也更顯得有說(shuō)服力和表現力，呈現出來(lái)的數據也比較科學(xué)。
3.地理比較法在高中地理教學(xué)中多應用于理性方面。雖說(shuō)地理屬于文科的范疇，但其中也不乏具有理科性質(zhì)的知識點(diǎn)，而這些理科性質(zhì)的知識點(diǎn)有時(shí)在理解的程度上可能會(huì )產(chǎn)生一些誤區和困惑。而地理比較法一般在理性方面的內容比較多，主要包括地理特征、地理概況和地理成因。這些知識點(diǎn)在干巴巴的敘述過(guò)程中更顯無(wú)味，但通過(guò)一定的比較產(chǎn)生中和作用，把比較乏味的部分去除，剩下的有意思的部分就能夠通過(guò)地理比較法表現出來(lái)。如在講述地貌的過(guò)程中，學(xué)生大多都對地表形態(tài)沒(méi)有很大的興趣，但是可以通過(guò)對比我國地貌和他國地貌，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )去找出不同點(diǎn)，這樣的教學(xué)手段既應用到了地理比較法，也使得學(xué)生在課堂的興趣得到了一定的提升。
二、地理比較法在地理教學(xué)中的應用思考
1.地理比較法需與其他教學(xué)手法相結合。地理比較法之所以在其他教學(xué)方法上獨樹(shù)一幟，是因為它特有的不落俗套，而如果在教學(xué)過(guò)程中反復使用，好刀用多了也會(huì )起刃。因此，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中，除了經(jīng)常性地注入地理比較教學(xué)法之外，更重要的是注意將地理比較法和其他教學(xué)方法相結合，否則教學(xué)就難免陷入枯燥無(wú)味的雷區。比較常見(jiàn)的方法有地理歸納法以及地理綜合分析法等，這樣一來(lái)，學(xué)生在上課的過(guò)程中就能夠接觸到多種不同的教學(xué)手法，嘗試更多新穎有趣的方式能夠讓他們的興趣隨著(zhù)這些不同的教學(xué)手法而逐漸提升，這也是我們強調的運用多種教學(xué)手法的初衷所在。同時(shí)，為了使學(xué)生適應課堂，通過(guò)采取多種方式的教學(xué)手段也會(huì )在一定程度上確保他們盡可能少地產(chǎn)生抵觸心理，實(shí)現多元化教學(xué)的目的。
2.地理比較法不僅需要教師教，更重要的是讓學(xué)生學(xué)。教學(xué)是兩個(gè)相輔相成的方面，通過(guò)教和學(xué)才能把最本質(zhì)的問(wèn)題處理好，因此，需要明確的一點(diǎn)是，除了讓地理比較法成為教師的教學(xué)工具，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理比較法的精髓。而現如今，學(xué)生在地理學(xué)習的課堂上存在一些不積極的現象，就是因為地理比較法被老師運用到只是單純的授課的手段和方式，而老師沒(méi)有意識到讓學(xué)生同樣也參與進(jìn)地理比較法的自我學(xué)習之中，長(cháng)此以往，學(xué)生難免被動(dòng)。教師講述一個(gè)新的知識點(diǎn)的時(shí)候，要注意學(xué)生的反應和理解能力，不能只是為了單純的授課，而要將目光放到學(xué)生的反饋結果中去。綜上所述，地理比較法是高中地理教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也標志著(zhù)地理教學(xué)手段和方式的更新，而地理比較法在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依然存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，當然，這些問(wèn)題的改進(jìn)不是一時(shí)半刻就可以解決了的，更重要的是發(fā)揮教師和學(xué)生的雙向作用，同時(shí)，地理比較法也對高中生具有一定的要求，除了熟練理解和掌握地理比較法之外，更重要的是將它和其他學(xué)習方式更好地結合在一起。
參考文獻：
[1]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應用研究分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇.2011.(24)：37-37
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