談地理學(xué)習興趣的培養
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識、掌握某事物，力求參與某項活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習的摯友，是學(xué)習的一種原動(dòng)力。我國古代的大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@里的好之、樂(lè )之，其實(shí)指的就是興趣。在中學(xué)階段由于地理學(xué)科長(cháng)期得不到足夠的重視，導致地理教學(xué)相對比較薄弱，大部分學(xué)生對地理缺乏興趣。在這種情況下，教師用多種方法和手段激起學(xué)生的濃厚興趣就顯得格外重要。那么，怎樣才能在地理課堂上培養學(xué)生的學(xué)習興趣，達到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢？一、精心設計課堂引言
教師應注意導言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結合點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí)，可這樣導入新課：“不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海？如果你用手捧起海水，仔細品嘗海水的味道，你會(huì )發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著(zhù)按教材內容往下講，經(jīng)過(guò)這樣的導入，讓學(xué)生做好接受新知識的心理準備。
二、充分利用直觀(guān)教學(xué)手段
地理教材中有的內容比較抽象，還有大量的內容無(wú)法讓學(xué)生直接感知。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對地理事物和現象的認識、理解能力有限，如果不輔以直觀(guān)的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習上的障礙，不僅達不到教學(xué)目的，還會(huì )使他們喪失學(xué)習地理課的信心，帶著(zhù)沉重的心態(tài)被動(dòng)地學(xué)習，的確是索然無(wú)味的苦差。所以，在地理教學(xué)中，根據唯物主義的認識論，利用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，引導學(xué)生去感知地理事物和現象的過(guò)程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現象的形象觀(guān)念，進(jìn)一步認識和理解教材、掌握教材，從而提高學(xué)生對地理課的興趣。地理直觀(guān)教學(xué)手段主要有：地圖的運用、地理略圖的描繪、地理圖片的運用、地理標本和模型的利用、地理素描和漫畫(huà)及地理圖表的繪制，還有現代教學(xué)手段中的幻燈、電視片、電影片等。在地理教學(xué)中應用各種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，引導學(xué)生從感性認識開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生克服知識和心理障礙（如不重視，擔心學(xué)不好、怕困難），理解和掌握教材，對提高學(xué)習好的自信心和積極性有巨大作用。
三、恰當運用語(yǔ)言，增強知識的生動(dòng)性和感染力
蘇霍姆林斯基認為：“教師高度的語(yǔ)言修養較大程度地決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！笨梢�(jiàn)教師的語(yǔ)言對課堂教學(xué)的重要性。描述地理現象時(shí)形象生動(dòng)、有聲有色，講述地理規律、地理原理時(shí)由淺入深、層層遞進(jìn)，提出問(wèn)題時(shí)有的放矢、富有啟發(fā)，解釋疑問(wèn)時(shí)深入細致、舉一反三。恰當地運用語(yǔ)言不僅為課堂增添亮色，增強課堂教學(xué)的感染力，而且利于促進(jìn)學(xué)生積極思維的發(fā)展，加深知道的印象，使記憶更加深入和持久。 如引用“早穿皮襖午披紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜”來(lái)講解我國西北地區大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，一定富有感染力。講內蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗，這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。再如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動(dòng)的規律時(shí)，邊畫(huà)圖邊描述：每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進(jìn)入雨季，珠江水位開(kāi)始上漲。而后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來(lái)，勢力增大，于6月份向北挺進(jìn)到長(cháng)江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持擺動(dòng)一個(gè)月左右，造成長(cháng)江中下游地區陰雨連綿天氣，因此時(shí)恰逢梅子成熟季節，人們稱(chēng)這時(shí)的降水為“梅雨”�！懊酚辍苯Y束后，夏季風(fēng)乘勝北去，勢如破竹，于7、8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統神州�？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，天兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長(cháng)江流域，10月份無(wú)可奈何地離開(kāi)大陸。就這樣鋒面雨隨夏季風(fēng)有規律地移動(dòng)，造成我國南方雨季開(kāi)始早、結束晚，而北方則開(kāi)始晚、結束的特征。
四、穿插趣味故事的教學(xué)
在地理教學(xué)中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強學(xué)生的地理學(xué)習興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講，然后問(wèn)“孫悟空是不是到了天邊呢？”沒(méi)有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達天邊。這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念�！疤臁本褪恰坝钪妗�，那么“宇宙”就是無(wú)限大的空間，無(wú)限長(cháng)的時(shí)間。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，活化課堂教學(xué)
新課程標準強調學(xué)習對生活有用的地理。教學(xué)中要通過(guò)大量可親身感受的事例讓學(xué)生體會(huì )到地理知識無(wú)處不在、無(wú)處不用。如講大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉的但又解釋不清的現象進(jìn)行分析。如晴朗時(shí)為什么天空呈蔚藍色？陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長(cháng)不同的太陽(yáng)七色光散射狀況不同而造成的。這也正是紅色光作為停車(chē)信號的道理，它使人們的較遠處可看見(jiàn)，以減少交通事故。再如講氣旋、反氣旋、氣團和鋒面活動(dòng)時(shí)，在講清基本原理的基礎上，結合在民間廣為流傳的觀(guān)云看天的諺語(yǔ)和當地的天氣變化，讓學(xué)生觀(guān)察分析，用所學(xué)知識解釋。這些身邊的地理現象使學(xué)生感到學(xué)習的興趣和學(xué)好地理的信心。
實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習興趣需要在教學(xué)實(shí)踐中培養，需要學(xué)生主動(dòng)參與，針對新課程標準與教學(xué)的具體要求和學(xué)生的個(gè)性差異，精心設計地理教學(xué)計劃，盡可能采用不同的教學(xué)手段和方法，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、學(xué)好地理，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
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