談中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)習興趣的培養
論文關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習興趣 培養
論文摘 要： 初中物理課堂教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)，傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調動(dòng)主體——學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。作為主導的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導學(xué)生的學(xué)法有機統一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，方能收到事半功倍的效果。
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。中學(xué)物理課堂教學(xué)應實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、轉變觀(guān)念，解放思想
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，通過(guò)教授物理知識，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本物理知識和技能，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。
新教材首先對教師的教育觀(guān)念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。為了學(xué)生的未來(lái)，教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法，必須盡快適應新的形勢。
二、展示物理趣味
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習鋪設良好的通道。中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)習“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學(xué)習“電學(xué)”后，問(wèn)：為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺燈為什么能調光？等等。這些都是在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，又能穩定學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
三、融洽的氣氛，和諧的感情
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。處于這種狀態(tài)中，回答問(wèn)題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學(xué)生生怕惹著(zhù)你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，怎會(huì )不活躍起來(lái)？
四、問(wèn)題的設置應有梯度，由易而難，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁
請學(xué)生回答問(wèn)題要因人而異，易、淺、簡(jiǎn)的問(wèn)題請基礎不太好的同學(xué)回答，難、深、繁的問(wèn)題由成績(jì)好的同學(xué)回答。老師對學(xué)生的情況要有比較清楚的了解，對什么樣的問(wèn)題由誰(shuí)回答做到心中有數，避免讓部分學(xué)生受到驕寵，部分學(xué)生又受到冷落，更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會(huì )認為你在故意為難他的誤解。
不是問(wèn)題的問(wèn)題就不要問(wèn)。有的老師就有這樣的習慣：一上課，把課題板書(shū)在黑板上，就開(kāi)始問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們上第幾課？它的標題是什么？”學(xué)生回答后，又問(wèn)：“你們怎么知道的呢？”學(xué)生說(shuō)：“黑板上寫(xiě)著(zhù)呢。”像這類(lèi)問(wèn)題就是明知故問(wèn)，毫無(wú)價(jià)值，不僅激不起學(xué)生學(xué)習的興趣，反而易讓學(xué)生反感。
五、放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題
以教師為中心設計問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中，致使學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在學(xué)生看書(shū)的基礎上，要滿(mǎn)足學(xué)生想提出問(wèn)題、想解決問(wèn)題的欲望，就必須充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，讓其有機會(huì )表現。這樣，知識的學(xué)習，科學(xué)探究方法的掌握，才是學(xué)生主動(dòng)體驗的，影響才是最深刻的。即使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中寫(xiě)錯了或說(shuō)錯了，也不要大驚小怪，而應師生共同來(lái)分析為什么錯了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現，鼓勵其繼續努力。如果師生互動(dòng)的氣氛已形成，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì )提高。他們自己說(shuō)出的正確答案比老師說(shuō)出的答案還令他們記憶深刻，因為這是他們自己想出來(lái)，甚至是爭論出來(lái)的，所以更有意義。
六、加強實(shí)驗教學(xué)
中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。因此，在課堂教學(xué)中加強實(shí)驗教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，可極大地增強他們對物理的興趣。如“光的折射”這一節，新課引入時(shí)，我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學(xué)生的視線(xiàn)從碗口上方向下移動(dòng)，直到剛好看不見(jiàn)硬幣，此時(shí)慢慢向碗中加水，結果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí)，問(wèn)：“之前為什么看不見(jiàn)硬幣？”學(xué)生回答：“因為光是沿直線(xiàn)傳播的。”再問(wèn)：“加水后卻看到了，光還是沿直線(xiàn)傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導入到“光的折射”。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準備一個(gè)演示實(shí)驗，選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養學(xué)生的興趣。
七、培養良好習慣，提高學(xué)習效率
教學(xué)活動(dòng)多是在自主探索或小組討論情況下進(jìn)行的，小組成員討論時(shí)多為只有記錄員一人記錄，或無(wú)人記錄。常常出現討論時(shí)轟轟烈烈，過(guò)后卻不知學(xué)習了哪些知識的情況。為避免這種現象，影響學(xué)生日后的復習與記憶，在學(xué)習閱讀教材時(shí)，可要求學(xué)生用鉛筆及時(shí)把批注寫(xiě)在教材內容旁邊的空白處。在師生共同小結時(shí)，對于正確批注可保留，不正確的可擦去，沒(méi)有寫(xiě)的可直接添加在教材空白處，以使今后復習回憶方便快捷。
參考文獻：
［1］物理課程標準.北京師范大學(xué)出版社.
［2］王逢賢.學(xué)與教的原理.高等教育出版社.
［3］楊寶建.新課改形勢下自主學(xué)習物理教學(xué)模式初探.濟南教育學(xué)院學(xué)報，2003.5.
［4］教育心理學(xué).東北師范大學(xué)出版社.
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