提高中學(xué)生生物科學(xué)素養初探
【摘要】：在教學(xué)中提高中學(xué)生生物科學(xué)素養。生物學(xué)課程作為一門(mén)科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。生物學(xué)教育的宗旨應該是培養全體學(xué)生的生物科學(xué)素養。這一宗旨的確立，將使我國生物學(xué)課程產(chǎn)生一些重大變化。理解這一新的課程理念，也將有助于生物老師們的教學(xué)改革和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：提高 生物科學(xué)素養 途徑
一、關(guān)于科學(xué)素養的認知
我國基礎教育的任務(wù)是培養未來(lái)的合格公民。在當今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問(wèn)題在我們的生活中無(wú)處不在的時(shí)代，在個(gè)人生活和社會(huì )生活中，要去面對各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并做出決策。這些都要求生活在當今和未來(lái)社會(huì )中的公民具有一定的科學(xué)素養。
具備科學(xué)素養的人應該：①具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念、對科學(xué)學(xué)習的正確態(tài)度;②掌握了科學(xué)的基本概念和原理;③具有基本的科學(xué)探究能力，及對事物的觀(guān)察能力，思考問(wèn)題的能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力，具有批判性思維的能力及在團隊中的合作能力等。
二、關(guān)于生物科學(xué)素養的認知
“科學(xué)素養”是20世紀90年代以后許多國家的教育家在課程改革中的共同聲音,
它已成為我國新一輪理科課程改革的基本目標。我國在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標準(實(shí)驗稿)》中指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。”將提高生物學(xué)素養作為課程的主要目的和基本課程理念，標志著(zhù)我國生物課程有了重大變化，這有助于將我國生物學(xué)教育提高到一個(gè)新的高度。
課程標準提出“提高學(xué)生科學(xué)素養”的理念，是期望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習能夠在以下四個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展：①好奇心。生物學(xué)教師的任務(wù)就是培養學(xué)生對科學(xué)現象產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心轉變成對科學(xué)和對學(xué)習科學(xué)的積極態(tài)度。②誠實(shí)。在生物學(xué)教育中，培養學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)就要求學(xué)生要真實(shí)地報告和記錄在實(shí)驗中觀(guān)察到的東西，而不是他想象中應該是的東西，也不是他認為老師想要的東西。③合作。團體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。④創(chuàng )造力。轉貼于中國論文下載中心培養學(xué)生的生物科學(xué)素養是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標。生物學(xué)素養的高低是一個(gè)連續變化的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都處于這種連續變化的不同位置上，不同的位置反映了他們對生物學(xué)理解的程度。培養學(xué)生的生物學(xué)素養,主要有以下幾個(gè)不同的層次:
1.膚淺的生物學(xué)素養
學(xué)生在日常生活中能夠認出哪些是生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)和概念，并能夠將這些術(shù)語(yǔ)與自然界中的現象相對應。
但他們仍然有錯誤概念，對生物學(xué)概念的理解也很不準確。
2.功能化的生物學(xué)素養
學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對術(shù)語(yǔ)的定義表述也很準確。但大都是基于記憶。3.結構化的生物學(xué)素養
學(xué)生應能夠理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過(guò)程的知識和技能，能夠用他們自己的話(huà)來(lái)解釋概念。學(xué)生能將所學(xué)的知識與他們個(gè)人生活實(shí)際相聯(lián)系，對于生物學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)興趣;他們從學(xué)習或實(shí)踐的經(jīng)歷中構建了概念的意義和對概念的理解。
4.多維的生物學(xué)素養
學(xué)生理解生物學(xué)素養在諸多自然學(xué)科中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與社會(huì )之間的相互作用。學(xué)生能夠意識到自己在知識或技能方面的不足，自己主動(dòng)去獲取更多的知識或技能;能夠將學(xué)科知識應用于解決問(wèn)題或尋找答案的行動(dòng)之中。
三、學(xué)生生物學(xué)素養的培養途徑
1.科學(xué)的世界觀(guān)
科學(xué)的世界觀(guān)是主要包括：①科學(xué)認為世界是能夠被認知的，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是以恒定的模式發(fā)生和發(fā)展，只要通過(guò)認真系統的研究都可以被認知。②科學(xué)知識是不斷變化的，知識的變化是不可避免的。有些新的發(fā)現會(huì )對已有的理論構成挑戰，從而要不斷地對這些理論進(jìn)行檢驗和修改。③科學(xué)雖然處于不斷變化中，但這種變化只是處于緩慢的修正之中，絕大部分科學(xué)知識是非常穩定的，所以科學(xué)知識的主體具有連續性和穩定性。④科學(xué)不能為一切問(wèn)題提供全部答案。人類(lèi)面臨的很多問(wèn)題，是由政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境共同決定的，科學(xué)只是其中的因素之一。
此外還有愛(ài)國主義教育，包括積極培養熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，從而增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
2.科學(xué)探究方法與技能
學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是學(xué)生們獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念而進(jìn)行的各種活動(dòng)。學(xué)生們應該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問(wèn)題、做出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，而更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì )科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題、如何假設問(wèn)題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，并以此漸漸地養成探究的態(tài)度和方法。
3.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )
生物學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的關(guān)系。學(xué)生要了解什么是科學(xué)，什么是技術(shù)，以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系�？茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì )是緊密相連的。社會(huì )可以影響科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)和技術(shù)又會(huì )影響社會(huì )。通常技術(shù)對社會(huì )的影響比科學(xué)對社會(huì )的影響更為直接。
4.生物學(xué)知識和操作技能
這是生物學(xué)教育中我們熟知的一個(gè)領(lǐng)域。生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規律。操作技能包括正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗中的常用工具和儀器，基本的實(shí)驗操作技能。學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應獲得有關(guān)生物體的結構層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、基本原理和規律，對生物學(xué)的整體畫(huà)面有一個(gè)大致的了解。
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