提高學(xué)生科學(xué)素養教育論文
新課程標準要求生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導探究學(xué)習，提高生物科學(xué)素養。初中教學(xué)教改已進(jìn)行多年，在不斷的創(chuàng )新摸索中，我逐漸歸納出一些提高學(xué)生科學(xué)素養的方法。
一、注意首因效應，激發(fā)興趣
許多教育家公認：興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的強大的推動(dòng)力。真正使學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，首因效應十分重要。所謂“首因效應”是指認識或接觸某一事物時(shí)，給人留下的第一印象，那么教學(xué)中首次印象對于興趣的形成起著(zhù)決定作用，比如第一節課，第一次實(shí)習等等。因此我抓住契機，力爭上好初一第一節課——探索生物的奧妙。于是我課前充分準備，精心設計構思，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習興趣。如讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物或標本、講故事、看錄像、讀插圖等。另外還密切聯(lián)系生物學(xué)新發(fā)展新動(dòng)態(tài)，比如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“試管嬰兒”是怎么回事，很多學(xué)生都認為是在大試管中長(cháng)大的嬰兒。當我把“試管嬰兒”真正含義解釋清楚后，我發(fā)現學(xué)生流露出興奮的神情。通過(guò)以上多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，認識學(xué)習生物的重要性，從而培養了學(xué)生學(xué)習生物的興趣和熱情。
二、抓住課堂主陣地，提高能力
自從17世紀捷克教育家夸美紐斯首先提出班級授課制以來(lái)，以班級為單位進(jìn)行教學(xué)一直沿用至今，因而課堂教學(xué)就成了學(xué)生獲得知識、形成能力、提高科學(xué)素養的主陣地。面對這45分鐘，教師只有把握教學(xué)藝術(shù)的精髓，方可取得事半功倍的效果。 1。規范且形象的語(yǔ)言有助于理解、記憶知識點(diǎn)。在教學(xué)中，知識的傳授、能力的培養、素質(zhì)的提高都要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現，因此教師的語(yǔ)言正確、規范與否都直接關(guān)系課堂的教學(xué)效果。于是在課堂上我力求做到教學(xué)語(yǔ)言準確科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅。此外我平常還注意用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而解決一些深奧復雜的理論知識。比如講“植物蒸騰作用”的意義時(shí)，我首先提問(wèn)：根吸收水分和無(wú)機鹽到達葉片的動(dòng)力是什么？然后讓學(xué)生討論，緊接著(zhù)我再提問(wèn)：人們用吸管喝飲料時(shí)飲料怎樣才能入口？學(xué)生很容易地答出：要用口用力吸。我便及時(shí)啟發(fā)：口向上的吸力是使飲料上升的動(dòng)力，那么根吸收水分和無(wú)機鹽向上運輸的動(dòng)力又是什么？這時(shí)學(xué)生異口同聲地答出：是蒸騰作用，植物的蒸騰作用促使根吸收水分和無(wú)機鹽向上運輸。這樣就用一個(gè)淺顯的類(lèi)比將抽象的事物形象化，有助于學(xué)生理解、記憶。
2。利用教具、多媒體等培養學(xué)生的思維能力。實(shí)物、標本、模型、多媒體動(dòng)畫(huà)等具有鮮明的直觀(guān)性，能引起學(xué)生強烈的好奇心和注意力，因而能激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生從感性認識升華到理性認識。比如講“人的生殖”時(shí)，我提問(wèn)：受精在哪兒完成？胚胎的初期發(fā)育在哪兒開(kāi)始？學(xué)生普遍認為是子宮，我便及時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示“排卵、受精、受精卵發(fā)育和埋入子宮內膜”過(guò)程，并讓學(xué)生根據問(wèn)題仔細觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快辨析出不是子宮而是輸卵管�？梢�(jiàn)通過(guò)教具、多媒體等可迅速啟發(fā)學(xué)生思維，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3。通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。素質(zhì)的形成必須以能力的提高為前提。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是現代生物學(xué)研究的重要方法。它是以知識教學(xué)和技能訓練為基礎，突出以思維能力為核心的能力培養，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。例如七年級做的“臨時(shí)裝片的制作和植物細胞”這個(gè)實(shí)驗，要使用最常用的觀(guān)察工具顯微鏡，也是學(xué)生初次利用顯微鏡做實(shí)驗，而且觀(guān)察的是植物體結構和功能的基本單位——細胞。因此實(shí)驗前首先復習顯微鏡的使用方法，強調手眼并用，而后強調實(shí)驗步驟和注意事項，接著(zhù)指導學(xué)生做實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗要求學(xué)生做洋蔥鱗片葉和番茄果肉細胞兩個(gè)臨時(shí)裝片，觀(guān)察后，我讓學(xué)生比較二者有什么不同，很快有學(xué)生指出兩種細胞的形態(tài)不同；接著(zhù)我又引導學(xué)生比較他們觀(guān)察到的細胞結構與前面所學(xué)的細胞結構有什么區別，一會(huì )兒就有同學(xué)指出：前面所學(xué)細胞結構中有細胞壁和細胞膜兩層結構，而他只看到一層，不知什么原因。這時(shí)我對該生及時(shí)表?yè)P，并解釋?zhuān)杭毎し浅１�，只在電子顯微鏡下才能看到，在普通顯微鏡下觀(guān)察到的只是細胞壁。因此我們在畫(huà)自己觀(guān)察到的細胞結構圖，不能畫(huà)出細胞膜。通過(guò)實(shí)驗，不但可以使學(xué)生熟練地掌握和運用顯微鏡，驗證了已學(xué)的知識，而且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
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