大量閱讀　自主摘抄

        一、大量閱讀
　�。ㄒ唬┰诖罅块喿x的全過(guò)程中，堅持兩個(gè)“注重”的指導原則。
　　1.注重閱讀主體的自主性。
　　“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過(guò)對書(shū)面符號的感知和理解，把握其反映的客觀(guān)事物及其意義，達到閱讀的目的�！边@種具有很強的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代庖。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一方面，我們打破教科書(shū)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室，使學(xué)生對大量的圖書(shū)感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望；另一方面，我們體會(huì )美國圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會(huì )長(cháng)久�！币虼嗽诖罅块喿x中，我們讓學(xué)生根據自己的需要、愛(ài)好，自由地選擇閱讀內容，充分強調了學(xué)生在閱讀中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。
　　2.注重培養學(xué)生的閱讀習慣。
　　老一輩教育家葉圣陶先生認為，教育就是養成良好的習慣。因此，在閱讀的全過(guò)程中，我們十分注重培養學(xué)生認真讀書(shū)、使用工具書(shū)、附注閱讀等良好的閱讀習慣。 
　�。ǘ�）對閱讀材料和內容的選擇指導上，我們做到兩個(gè)“保證”。
　　1.保證具有健康豐富的閱讀內容。
　　在學(xué)校，我們建立了學(xué)校圖書(shū)室、班級圖書(shū)角，采用學(xué)校購買(mǎi)、個(gè)人捐獻等形式積累圖書(shū)。書(shū)的種類(lèi)繁多，包括文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等，每一本書(shū)都經(jīng)過(guò)精心挑選，不拘樣式，不拘內容，同時(shí)逐漸淘汰一批內容陳舊、不合時(shí)宜的舊書(shū)，做到健康豐富。在家庭，我們利用家長(cháng)會(huì )的契機，向家長(cháng)介紹積極健康的適合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)，鼓勵家長(cháng)藏書(shū)。還以“大量閱讀”為契機，組織了書(shū)香班級評選、書(shū)香家庭評選活動(dòng)，努力把我校打造成為書(shū)香校園。    
　　2.保證充足的閱讀時(shí)間。
　　我們將閱讀列入語(yǔ)文計劃教學(xué)時(shí)間，保證每周有兩節連堂上的閱讀課，統一到學(xué)校的閱覽室讀書(shū)。我們還鼓勵學(xué)生利用平時(shí)的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。我們改進(jìn)了作業(yè)布置方式，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)中，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間。
　�。ㄈ�）對閱讀的方法進(jìn)行指導，對閱讀的效果進(jìn)行總結，在閱讀中引入創(chuàng )新。 
　　1.在閱讀方法的指導方面，我們做到“跟進(jìn)讀書(shū)，逐步指導”。
　�。�1）學(xué)生喜歡讀什么樣的書(shū)，讀書(shū)的進(jìn)度怎樣，教師要通過(guò)查閱摘抄，做到心中有數，并針對學(xué)生實(shí)際、閱讀實(shí)際和語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)際，提出顯性或隱性的目標要求，指導學(xué)生選擇讀物。（2）通過(guò)與個(gè)別或小群體、班集體的關(guān)于閱讀的談話(huà)交流，指導學(xué)生學(xué)習和運用閱讀方法，讓他們逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內容、怎樣培養好的讀書(shū)習慣、怎樣提高讀書(shū)速度等閱讀技能。
　�。�3）在上語(yǔ)文課時(shí)盡量體現一些對閱讀方法的指導，使課內促進(jìn)課外。
　　2.在總結方面，我們做到以表?yè)P、倡導為主，進(jìn)行不定期的、多形式的交流。
　　如故事會(huì )、佳句佳段朗讀欣賞會(huì )、中秋賞月詩(shī)詞會(huì )、閱讀比賽等。這些由閱讀而帶來(lái)的小小的成功，更能增強學(xué)生的成就感。
　　3.在閱讀的全過(guò)程中，鼓勵學(xué)生間質(zhì)疑、交流、提問(wèn)。
　　教師由此引入創(chuàng )新的理念，鼓勵學(xué)生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對比。鼓勵學(xué)生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學(xué)生引用、搜集、探索、批評、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的創(chuàng )見(jiàn)。
　　二、自主摘抄
　�。ㄒ唬�滲透“習慣”二字。
　　我們要求學(xué)生凡是讀書(shū)，必做摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”�！罢�”，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫(xiě)工整，要講究抄的格式。
　�。ǘ�）摘抄的指向性與自由性相結合。
　　所謂“指向性”，就是教師給學(xué)生指定的一個(gè)閱讀方向，一個(gè)閱讀目標。同時(shí)要求學(xué)生摘抄，摘抄可以是好的句子、詞語(yǔ)，也可以是故事的寓意，甚至可以是故事所帶給你的感想等，這就是“自由”。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完全自主的過(guò)程，充分體現了學(xué)生的主體地位。
　�。ㄈ�）摘抄采用訓練的方式，有層次地漸進(jìn)。
        每讀一本書(shū)，一段話(huà)，對于語(yǔ)文基礎不太好的學(xué)生，我們要求做到：應該在自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子下面圈點(diǎn)、勾畫(huà)，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好。對于一般學(xué)生，我們要求他們做到：在熟練的大量廣泛閱讀的基礎上，選擇適當的閱讀對象進(jìn)行精讀，再把自己認為寫(xiě)得好的詞句、段落摘抄下來(lái)，并想一想、說(shuō)一說(shuō)好在哪里，然后把它們記下來(lái)。對于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們要求他們做到：學(xué)習瀏覽，進(jìn)行預習性的大量閱讀，收集與所學(xué)內容有關(guān)的材料、詞句、文段摘抄下來(lái)，并記錄自己的讀后感，對文章進(jìn)行自我簡(jiǎn)單的賞評式分析。 

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