構建數學(xué)問(wèn)題生活化，培養學(xué)生數學(xué)素養
我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊大地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。很多數學(xué)規律、數學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時(shí)教學(xué)中，我們要經(jīng)常從現實(shí)中尋找數學(xué)題材，把要學(xué)的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際有機結合，注意引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學(xué)知識，使學(xué)生能把生活經(jīng)驗和數學(xué)知識相聯(lián)系，獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )，體驗到“數學(xué)源于生活，用于生活”。一、建立平等的對話(huà)式的師生關(guān)系，是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)生活化的前提。
教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個(gè)學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意，一定要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展�！敖處煈鹬貙W(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展�！闭n堂是服務(wù)學(xué)生的主陣地，教師通過(guò)點(diǎn)撥、引導，運用精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的方法，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，地引導學(xué)生探究獲取知識，學(xué)會(huì )思維。平等的對話(huà)式的師生關(guān)系意味著(zhù)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于真正的平等、溝通與理解之中。所以，“教師更應是學(xué)生的學(xué)習伙伴和朋友，互相幫助、取長(cháng)補短、共同切磋、共同進(jìn)步。對學(xué)生進(jìn)行“完整的人”的教育。
建立平等的對話(huà)關(guān)系，我們教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生校內外的生活；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。這是師生交往與對話(huà)中賦予教師的道德品質(zhì)，也是教師教育的智慧所在；教師要學(xué)會(huì )寬容和期待，充分理解學(xué)生的個(gè)性化和成長(cháng)性；在學(xué)生犯錯誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光理解這些錯誤的潛在價(jià)值，將重點(diǎn)放在弄清出錯的原因與改進(jìn)上，教師始終要懷著(zhù)一種期待的心態(tài)，引導激勵學(xué)生的成長(cháng)。
二、結合生活實(shí)際，合理組織教材，提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續發(fā)展打好基礎，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂。然而，現行教材中，往往出現題目老化，數據過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠的情況。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材、整理教材、重組教材內容。例如：我在上《列方程解應用題》這一節課，圍繞“今天我當家”這樣一個(gè)小主題，根據當家必須買(mǎi)菜，做飯，打掃衛生等具體事情，結合錢(qián)、時(shí)間、如何安排等具體情況，設計了一系列的數學(xué)方程應用題，如應如何統籌安排買(mǎi)菜做飯的時(shí)間、買(mǎi)菜的時(shí)候用同樣的錢(qián)可以買(mǎi)哪些不同的菜……。
這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的實(shí)際生活問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習生活中，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、注重社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的能力。
“人只有在自己的活動(dòng)中才能促成自己的發(fā)展，才能不斷滿(mǎn)足人現有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷形成自我否定、自我超越、自我創(chuàng )造的精神追求�！睘榱俗寣W(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，接觸和掌握數學(xué)思想，不斷增強數學(xué)意識，就必須在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，認識現實(shí)中的問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區別。例如：在教學(xué)六年級《百分數的應用》這一課時(shí)，讓學(xué)生了解商場(chǎng)的打折情況，選擇合理的消費方式。這樣有利于培養學(xué)生形成留心周?chē)挛�、有意識的用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)去認識周?chē)挛锏牧晳T，并自覺(jué)把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立聯(lián)系。
四、由從書(shū)本中“學(xué)數學(xué)”走向在生活中“體驗數學(xué)”和“做數學(xué)”。
回歸生活的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)就要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，由從書(shū)本中“學(xué)數學(xué)”，走向在生活中“體驗數學(xué)”和“做數學(xué)”。如在學(xué)習“平均數”概念時(shí)，請一些同學(xué)組成若干人數不等的排球參賽隊，在規定時(shí)間內比一比哪一隊同學(xué)的墊球水平高，數學(xué)課堂教學(xué)在激烈的墊球比賽中開(kāi)始，這是一個(gè)學(xué)生熟悉的真實(shí)的生活問(wèn)題情境。為了給學(xué)生更多“做數學(xué)”的機會(huì )，就必須改變傳統的家庭作業(yè)形式，布置貼近生活的家庭作業(yè)，這種家庭作業(yè)要與學(xué)生個(gè)人情況緊密相連，適合每一個(gè)學(xué)生的能力和生活背景，并使學(xué)生意識到他們在課堂上學(xué)習數學(xué)知識的價(jià)值，對學(xué)校教育形成一種積極的態(tài)度，因為他們知道這種家庭作業(yè)培養了他們生活的能力。當鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用課堂上所學(xué)的知識時(shí)，他們對這些知識的理解就特別深；當學(xué)生意識到所學(xué)的知識會(huì )馬上運用到現實(shí)生活中去時(shí)，課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義。
五、搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題，使數學(xué)課堂生活化得以延續。
現實(shí)生活中處處有數學(xué)，教師在教學(xué)中應引導學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，以增強學(xué)生的應用意識。比如，學(xué)了“分類(lèi)”后，應聯(lián)系日常生活中，在目己的家里有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況呢？這時(shí)學(xué)生頭腦中迅速回閃著(zhù)他們接觸過(guò)的種種感性材料。然后他們爭先恐后地舉出了豐富多彩的實(shí)例，如：廚房里碗、盤(pán)子的擺放（按大小、質(zhì)地），書(shū)柜中書(shū)籍的排列（可按種類(lèi)、大�。�，衣柜中衣物的放置（可按季節、衣褲、內外）學(xué)生將這些物品在家中分類(lèi)擺放的情況說(shuō)得清清楚楚。這說(shuō)明聯(lián)系實(shí)際生活，加深了他們對分類(lèi)意義的理解，感悟到分類(lèi)的真正含義，增強了應用意識。
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