我和我的學(xué)生的課改歷程

        三年前，我就懷著(zhù)將信將疑的態(tài)度開(kāi)始模仿“杜郎口課堂教學(xué)模式”，那時(shí)我心里還一直犯嘀咕：對于英語(yǔ)這門(mén)課程，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢，讓他們自個(gè)兒在下面亂哄哄的討論，怎么會(huì )有成效？所以有的時(shí)候我就和學(xué)校領(lǐng)導們玩起了“捉迷藏”，只有上公開(kāi)課時(shí)才會(huì )精心準備，全力模仿，也可以說(shuō)是完全在做秀。但學(xué)校組織的一次外出聽(tīng)課——絳縣衡水中學(xué)的教學(xué)觀(guān)摩課，讓我的觀(guān)念發(fā)生了轉變，“相信學(xué)生的能力”，“把課堂還給學(xué)生”的呼聲在我的心頭越燃越烈。 
        是啊，我被那所農村學(xué)校的孩子們在課堂上所表現出來(lái)的學(xué)習氛圍給震撼了！我之所以不相信那樣的課改會(huì )有成效，是我不相信自己的學(xué)生��！于是我開(kāi)始真正行動(dòng)起來(lái)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現預想的課堂情景與學(xué)生的實(shí)際表現相差甚遠，原以為在課堂上給學(xué)生充分說(shuō)、答、議、評的時(shí)間，應該出現爭搶問(wèn)答、激烈討論的熱烈場(chǎng)面，但多數學(xué)生還是欲說(shuō)無(wú)言，或是人云亦云。于是我又開(kāi)始打退堂鼓了。這時(shí)學(xué)校又組織教師去我市實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)課，一節預習課上，學(xué)生依據教師提前準備的學(xué)案，經(jīng)過(guò)小組間的互幫互助，積極合作交流，在下課前10分鐘的預習展示環(huán)節上，學(xué)生把所學(xué)的內容展示得淋漓盡致，這一下令我茅塞頓開(kāi)：我的學(xué)生實(shí)際是苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有讓學(xué)生充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示，要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強預習。于是，我把教材與學(xué)生現有的學(xué)習資料做了整合，作為學(xué)生預習的內容和參考資料，這以后，課堂氣氛發(fā)生了質(zhì)的飛躍，我一說(shuō)讓學(xué)生展示，學(xué)生幾乎傾巢而出，有時(shí)為了和別的組一爭高下，學(xué)生會(huì )使勁渾身解數，把枯燥的英語(yǔ)句子加以歌曲、舞蹈，甚至是變成了具有挑戰性的詞匯歸類(lèi)，或是單詞、句子進(jìn)行首尾接龍，或是句子大比拼等，枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課堂變成了學(xué)生展示自己才藝的大舞臺，喚醒了學(xué)生的自信，培養了學(xué)生積極向上，勇于探索的學(xué)習態(tài)度。
        這次課改歷程中，我和我的學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中都有一種溢于言表的幸福與快樂(lè )。在今后的教學(xué)工作中，我還會(huì )勤于摸索，不斷反思，和我的學(xué)生一起幸福、快樂(lè )的成長(cháng)！ 

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