關(guān)注教學(xué)學(xué)具，提高教學(xué)效率

        使用教學(xué)用具是教學(xué)過(guò)程中非常重要的手段。教師在選擇使用教學(xué)用具時(shí)，要充分了解各種教學(xué)用具的特點(diǎn)，合理把握教學(xué)用具出示的時(shí)機和方式，充分發(fā)揮各種教學(xué)用具的特長(cháng)，還要清醒地認識該教學(xué)用具的局限性，根據教學(xué)需要巧妙運用不同的教學(xué)用具，有機結合、整體優(yōu)化，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
        案例：我執教的人教版二年級上冊《銳角、鈍角》的教學(xué)細節。
        在拼角這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)：
        活動(dòng)1：讓學(xué)生拿出一副三角板，用其中的兩個(gè)角拼出一個(gè)鈍角，并告訴同桌，它是由哪兩個(gè)角組合而成的。拼好后在大屏幕上反饋時(shí)，我讓學(xué)生把藍色的活動(dòng)角放在所拼出的鈍角上，讓其他學(xué)生看得更清楚，并介紹它是由哪兩個(gè)角組合而成的，讓學(xué)生感悟一個(gè)直角和一個(gè)銳角一定能拼出一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角可能會(huì )拼出一個(gè)鈍角。
        活動(dòng)2：用其中的兩個(gè)角拼出一個(gè)銳角。讓學(xué)生感悟兩個(gè)銳角拼出的也可能是一個(gè)銳角。 
（教法同上）
        在拼角的環(huán)節中，學(xué)生把所拼好的角拿到實(shí)物投影上展示反饋。由于學(xué)生的三角板都是透明的，所以在實(shí)物投影上很難看清楚所拼出的角。學(xué)生會(huì )因為視覺(jué)疲勞分散注意力，影響教學(xué)效果。那怎么處理這個(gè)細節呢？于是我又想到了另一個(gè)辦法，讓學(xué)生把所拼的角用紅色水彩筆描下來(lái)，我想這下子肯定能吸引學(xué)生的眼球了吧，可結果卻很出乎意料，讓學(xué)生畫(huà)角倒很容易，讓學(xué)生描角卻一點(diǎn)兒也不容易：有的沒(méi)按住所拼的角，結果線(xiàn)段就偏離了軌道；有的因為三角板的角稍微有些鈍了，描出的角也就變成了生活中的圓角。學(xué)生在反饋時(shí)，就描的是不是角爭論了好久，好不容易強拉著(zhù)學(xué)生回到主題，但學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)還是剛才那個(gè)問(wèn)題，既費時(shí)、又費力�？偠�言之，原本想借助拼角，提升學(xué)生對鈍角、銳角的認識，現在卻本末倒置，變成了借助拼角，教學(xué)生怎樣描角，又一次失敗了。到底如何處理這個(gè)細節呢？直到有一天，看到一個(gè)學(xué)生拿著(zhù)一個(gè)三角板和一個(gè)活動(dòng)角在玩，突然豁然開(kāi)朗。于是，在展示拼角時(shí)，讓學(xué)生把活動(dòng)角放在把所拼成的角上，這樣既簡(jiǎn)單、清晰，又能吸引學(xué)生的注意力，下面的問(wèn)題自然就迎刃而解了。這就是多媒體和傳統學(xué)具巧妙結合的好處。
        教學(xué)用具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中注意細節，使用得當，才能提高課堂教學(xué)效率。一個(gè)細節處理不當，都有可能“反客為主”，削弱教學(xué)效果。 

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