數學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生做課堂的主人
摘 要：教學(xué)中如何讓學(xué)生做課堂的主人，在當今以學(xué)生為主、培養創(chuàng )造性思維的新課程改革中，顯得尤其重要和突出。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、啟動(dòng)學(xué)生思維、設計實(shí)踐活動(dòng)、激起學(xué)生學(xué)習積極性、優(yōu)化新知探求、增強學(xué)生自我意識等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 創(chuàng )設情境 民主氛圍 課堂主人
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是通過(guò)內外因相互作用，促使學(xué)生由潛在主體向現實(shí)主體轉變，即塑造和構建學(xué)生主體。教師在課堂上應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，使“師”教和“生”學(xué)、“情”與“知”形成一個(gè)完整的教學(xué)體系來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中可以利用數學(xué)中的歷史人物、典故、數學(xué)家的童年趣事，結合學(xué)習內容講述數學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數學(xué)家的故事。象數學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數學(xué)家成長(cháng)的事跡，數學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻，數學(xué)中某些結論的來(lái)歷。既可以了解數學(xué)的歷史，豐富知識，又可使學(xué)生因情境的巧妙刺激，認知系統迅速喚醒，學(xué)習熱情高漲起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、營(yíng)造民主氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維
要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念。能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人。
營(yíng)造民主的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！彼越處熓紫纫獝�(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，又有學(xué)習上了解學(xué)習情況，填補知識缺陷，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，讓學(xué)生感受到知識的力量，享受到成功的喜悅。在討論問(wèn)題和回答問(wèn)題時(shí)，能由學(xué)生發(fā)言的，一定讓學(xué)生發(fā)言；在強調重點(diǎn)和總結時(shí)，教師決不先講，不要把數學(xué)的秘密輕易說(shuō)出來(lái)。
盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生多講，民主和諧的氣氛讓學(xué)生無(wú)顧慮無(wú)壓力，思維也活躍了，態(tài)度表現積極了。學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)，要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。當學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問(wèn)題幫助學(xué)生思考，或者通過(guò)學(xué)生你一句我一句互相補充，自然而然得到比較完整的結論。當學(xué)生能解決某個(gè)新問(wèn)題時(shí)不要立足于表面，注意培養學(xué)生深化問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成回味問(wèn)題的習慣，使學(xué)生懂得解完某個(gè)問(wèn)題并不是目的，若就此了結，往往會(huì )失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)或事物間的內在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，提升課堂效率。 三、設計實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習積極性
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。數學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得單調、枯燥。然而，數學(xué)本身蘊含著(zhù)特殊的美，只不過(guò)沒(méi)有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使原本單調的內容置于情境之中。來(lái)自生活的情境生動(dòng)有趣，美妙無(wú)窮，必然激起學(xué)生的興趣。鐘啟泉教授指出：“在情境認識論中，認知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調認識活動(dòng)不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會(huì )生活中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程�！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實(shí)踐活動(dòng)與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶入現實(shí)社會(huì )之中，產(chǎn)生親切感，使其認識到現實(shí)生活中隱藏著(zhù)豐富的數學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。比如，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手折一折、拼一拼、量一量、想一想。找規律尋答案的實(shí)踐活動(dòng)都給學(xué)生提供了參與的機會(huì )，全體學(xué)生的廣泛參與，就已經(jīng)實(shí)現了全員參與的主體性。
四、優(yōu)化新知探求，增強學(xué)生自我意識
新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，是學(xué)習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應有的功能，教師要做到以下幾點(diǎn)
1、要創(chuàng )設數學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思維參與到學(xué)習活動(dòng)中。即參與到概念、判斷、推理的形成過(guò)程，法則、定理、性質(zhì)的推導過(guò)程，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中去。教師在啟發(fā)引導時(shí)，要善于在知識的生長(cháng)點(diǎn)上設疑，特別是當學(xué)生不能憑原有的知識和方法解決新的問(wèn)題、陷入了迷惑不解的困境時(shí)，這兒既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機。教師在設計時(shí)，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習過(guò)程的困難、障礙、錯誤和疑問(wèn)，并且引導學(xué)生自己嘗試、發(fā)現、解決。
2、要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊揚、鼓勵學(xué)生提出創(chuàng )造性見(jiàn)解，增強學(xué)生的自我意識和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造性。
總之，學(xué)生是發(fā)展的主體，我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓他們真正成為課堂學(xué)習的主人。
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