初中數學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        如何轉化數學(xué)無(wú)效學(xué)習學(xué)生，提高數學(xué)有效教學(xué)水平。成為廣大數學(xué)教師研究與探討的課題。根據教學(xué)實(shí)際，發(fā)現了數學(xué)無(wú)效學(xué)習學(xué)生缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，嚴重地影響著(zhù)其智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習上的進(jìn)步。而初中數學(xué)無(wú)效學(xué)習學(xué)生形成的原因雖然是多方面的，但究其根本原因，還是教師、學(xué)生自身及課堂教學(xué)的影響。為此，本文特就初中數學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量作如下探討：  
　　一、要提高數學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須努力創(chuàng )設合理的數學(xué)教學(xué)情境　  
        創(chuàng )設有效的數學(xué)教學(xué)情境是導入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達到共識的今天，創(chuàng )設有效的情境便成了廣大教師追求的目標。將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問(wèn)題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行探索學(xué)習�！　�  
        例如：《圖形的旋轉》一課，涉及到旋轉三要素的介紹。我是這樣創(chuàng )設情境：　　問(wèn)：上體育時(shí)，體育老師教大家做“向左轉”、“向右轉”這兩個(gè)動(dòng)作沒(méi)有？學(xué)生回答：“教了”“下面請體育委員上講臺喊口令，我來(lái)做，大家認真看”當體育委員喊口令向左轉的時(shí)候，我故意做動(dòng)作不到位�！澳囊晃煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我的每一個(gè)動(dòng)作錯在什么地方？”學(xué)生回答：“⒈旋轉方向錯⒉旋轉角度錯⒊旋轉中心錯�！比绻�你是教練，你怎樣介紹向左轉，這說(shuō)明旋轉后的位置由哪些因素決定？我們平時(shí)說(shuō)的“向左轉”是否嚴密？這樣旋轉三要素不就清清楚楚了嗎？　　這樣引課，教師首先激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過(guò)教師創(chuàng )設情境，不斷啟發(fā)引導學(xué)生積極活動(dòng)，學(xué)生始終保持著(zhù)發(fā)現、創(chuàng )造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經(jīng)驗的基礎上理解旋轉三要素�！�  
　　二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納”的課堂教學(xué)方法  
        幫助學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心，為他們學(xué)好數學(xué)準備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì )持久，而且有的會(huì )造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng )造條件使學(xué)習困難的學(xué)生真正地學(xué)習和掌握大綱教材所要求的數學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。  
        （1）低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，整體上以加強數的計算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法，以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點(diǎn)，如“正數與負數”、“直角三角形”、“因式分解”等內容，按教材中引入法為起點(diǎn)。  
        以所教學(xué)內容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類(lèi)項”教學(xué)中，將原教材中的同類(lèi)項概念，分成兩個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識。  

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