小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉變論文
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科。下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉變論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉變論文篇1
一、在生活情境中“找”數學(xué)
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要，學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定情境中去。創(chuàng )設生活情境，能激發(fā)學(xué)生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習情感，學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習中。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)知識與教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐。引導學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，構建數學(xué)模型都是生活問(wèn)題數學(xué)化的具體表現。給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式大膽地探索、創(chuàng )新、尋求解決問(wèn)題的方式方法，能增強學(xué)生的合作意識，學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到數學(xué)活動(dòng)中去，在互動(dòng)學(xué)習中培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和能力，體驗著(zhù)學(xué)習的成功與樂(lè )趣。
二、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中“思”數學(xué)
在新教材的使用中，需要教師轉變教學(xué)思想，擺正自己的.位置，還學(xué)生主人的地位；充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)空。在《三角形的認識》一課的教學(xué)中，我先讓大家看看自己脖子上的紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）日常生活中還有哪些物體的形狀是三角形？是的，生活中形狀是三角形的物體有很多，除了大家剛才說(shuō)到的，還有三角小旗、馬路上的標志牌等。數學(xué)來(lái)源于生活。聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物認識三角形，動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)三角形，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，并激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感。再讓學(xué)生用準備好的幾根小棒擺成一個(gè)三角形，動(dòng)手畫(huà)三角形，同桌合作拉一拉自己準備的學(xué)具長(cháng)方形框架，看看會(huì )不會(huì )有變化。讓學(xué)生在擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，獲得對三角形的感性認識，再通過(guò)議一議將感性認識上升到理性認識，進(jìn)而在老師的引導下主動(dòng)地探究、思考，使學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值。
三、在不同的玩中“學(xué)”數學(xué)
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。學(xué)生對感興趣的事物必然會(huì )想方設法去認識它，研究它，占有它，從而獲得與此有關(guān)的知識與技能。教師要抓住低年級學(xué)生好玩的心理，設計不同層次的“玩”，由開(kāi)始的跟著(zhù)老師玩，到最后的合作玩，自己玩，讓他們在玩中不停地思考、探索。
四、游戲中“悟”數學(xué)
在低年級數學(xué)教學(xué)中，把游戲引入課堂，可以把教學(xué)內容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。兒童注意的特點(diǎn)主要是無(wú)意注意，有意注意不可能持久。因此，學(xué)生學(xué)習一段時(shí)間后，注意力就容易分散，精神不集中，思維不活躍。這時(shí)侯，用游戲的形式來(lái)完成剩下的教學(xué)任務(wù)，會(huì )收到事半功倍的效果。在游戲中“悟”數學(xué)，可使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自然、數學(xué)與身邊世界的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習規律，取得了較好的教學(xué)效果。
五、實(shí)際生活中“感受”數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認識數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的空間，重視學(xué)生對數學(xué)經(jīng)驗的積累，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。隨著(zhù)新課程教學(xué)實(shí)驗的不斷深入，通過(guò)家庭、學(xué)校的有效溝通和一系列的實(shí)驗作業(yè)，既培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，讓學(xué)生在生活中感受數學(xué)，在不知不覺(jué)中學(xué)習數學(xué)。
六、開(kāi)放的課堂氛圍中“做”數學(xué)
活潑好動(dòng)是孩子的天性，課堂教學(xué)應順應孩子的天性，依據孩子的愛(ài)好和興趣設計教學(xué)，在學(xué)生喜愛(ài)的找朋友、送信、小魚(yú)吐泡泡、送小動(dòng)物回家等游戲中展示活動(dòng)內容，讓他們在這樣的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)習的積極性，使情感得以交流，為學(xué)生提供更多表現自己和充分交流的機會(huì )，使他們有更多的自由支配的時(shí)間和空間。在活動(dòng)中相互啟發(fā)，相互交流，相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學(xué)的知識、思想與方法，充分感受數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉變論文篇2
社會(huì )在不斷進(jìn)步，舊的教育理念已經(jīng)不適應社會(huì )的需求，要求我們的教育理念要進(jìn)一步更新�！稊祵W(xué)課程標準》是新形勢下數學(xué)教學(xué)的行為目標，對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。大部分教師正處在從原有的教學(xué)理念轉變到新的教學(xué)理念的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。我們要真正領(lǐng)會(huì )《數學(xué)課程標準》的精髓，既要突出新課標下的先進(jìn)教學(xué)理念，又要發(fā)展傳統教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)思想方法。新課改理念下的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的自信心，給學(xué)生充分提供動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的機會(huì )，學(xué)生還可以用自己的方法學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面也能有所進(jìn)步。實(shí)踐結果證明，課堂教學(xué)的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè )于表現自己。下面就自己對數學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式轉變淺談一點(diǎn)自己的做法。
�。ㄒ唬┙嬓滦蛯W(xué)生觀(guān)。
學(xué)生觀(guān)是教師教學(xué)理念的具體表現，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內在價(jià)值，將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標。要實(shí)現這一理念，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀(guān)，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；其次，要著(zhù)力改變學(xué)生由來(lái)已久的自我認識和學(xué)習方法，通過(guò)自身教學(xué)方式的改變去喚醒學(xué)生的主體意識，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來(lái)，使學(xué)生真正意識到自己的學(xué)習的主體，要自己思索、自己動(dòng)手、獨立學(xué)習。具體說(shuō)，教師應賦予全體學(xué)生比傳統教學(xué)中多得多的參與學(xué)習的機會(huì )和權利，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習體驗，善待學(xué)生生命過(guò)程中的各種表現，給學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行獨立思考、辨析的空間，主動(dòng)進(jìn)行知識的建構。
�。ǘ┙⑿滦蛶熒P(guān)系。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，師生之間的交往應是一種對話(huà)式的.，平等式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生雙方以知識作為對話(huà)的文本，尊重彼此視界的差異，敞開(kāi)精神，相互接納，無(wú)拘無(wú)束的自由交流，最終實(shí)現視界的融合及知識的生成。對話(huà)式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對話(huà)的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話(huà)中，互相接納、敞開(kāi)、理解。即教師不是作為權威將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng )生知識；學(xué)生也不再作為知識的容器被動(dòng)聽(tīng)從教師的指令，而是帶著(zhù)各自的興趣、需要和觀(guān)點(diǎn)直接通過(guò)與教師的對話(huà)而與知識對話(huà)，并從中獲得生活的意義。對話(huà)雙方通過(guò)彼此心靈的互動(dòng)與溝通，共同創(chuàng )生和開(kāi)發(fā)課程，并探錄、體驗、感受知識之中、之外的世界或存在的意義。
�。ㄈ┰诳鞓�(lè )中“學(xué)”數學(xué)
學(xué)生對感興趣的事物就必然會(huì )想方設法去認識它，從而獲得與此有關(guān)的知識與技能。教師就要抓住學(xué)生好玩的心理，設計不同層次的“玩”，由開(kāi)始的跟著(zhù)老師玩，到最后的合作玩，自己玩，在玩中不停的思考、探索。在教《0的認識》一課時(shí)，先出示一幅空教室圖引導學(xué)生觀(guān)察，討論，說(shuō)說(shuō)自己的看法。在我們的周?chē)乙徽沂裁吹胤接?？再讓學(xué)生玩一玩、變一變？并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，怎樣的情況下，0表示起點(diǎn)。怎樣的情況下，0表示沒(méi)有。整個(gè)教學(xué)，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )了“0”的有關(guān)知識。
�。ㄋ模⿲�(shí)際生活中“感受”數學(xué)
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認識數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的空間，重視學(xué)生對數學(xué)經(jīng)驗的積累，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。隨著(zhù)新課程教學(xué)實(shí)驗的不斷深入，通過(guò)家庭、學(xué)校的有效溝通和一系列的實(shí)驗作業(yè)，既培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，讓學(xué)生在生活中感受數學(xué)，在不知不覺(jué)中學(xué)習數學(xué)。
總之，教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來(lái)呈現，而是以行為的方式來(lái)呈現；不斷地更新觀(guān)念，不斷探索，以適應課程改革地需要。
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