有效的思想品德課堂管理策略

       課堂管理是對課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調和控制，通過(guò)教師在課堂教學(xué)中不斷根據教學(xué)情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時(shí)解決問(wèn)題，使師生關(guān)系始終處于穩定狀態(tài)，從而使教學(xué)活動(dòng)長(cháng)期處于一種良好的心理環(huán)境中，從而促進(jìn)教學(xué)目標的高效達成。
        教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學(xué)規劃與決策，采取行動(dòng)，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)逐步建立起班級內學(xué)生們的共同的課堂行為規范。
        新課程強調課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓知識在互動(dòng)交流中不斷生成，同時(shí)教學(xué)過(guò)程應當是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。因此，要求我們在教學(xué)中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地愉快的學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，從而培養學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng )造性。
        一、建立良好的課堂常規
        課堂常規管理是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。
        在實(shí)際教學(xué)中很多教師往往會(huì )忽略這一點(diǎn)，總是會(huì )報怨學(xué)生素質(zhì)如何差，總是要等到上課鈴響過(guò)之生學(xué)生才會(huì )不緊不慢的進(jìn)教室，而且進(jìn)教室后要很長(cháng)時(shí)間才能安靜下來(lái)�！盀槭裁磳W(xué)生會(huì )這樣？”這是我們要反思的內容。
        作為教師首先要讓學(xué)生明確課堂常規的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學(xué)生能夠做到專(zhuān)心于課堂活動(dòng)、能夠自我管理，能表現出良好的人際關(guān)系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門(mén)口，給學(xué)生形成一種無(wú)形的影響力，然后強化使之自然形成為學(xué)生應該遵循的行為規則。 
        二、創(chuàng )造良好的課堂氛圍
        無(wú)數事實(shí)證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。因此我們在教學(xué)中要把信任的目光投向每一位學(xué)生、尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生、溫馨的微笑灑向每一位學(xué)生，給學(xué)生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關(guān)系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)中來(lái)。
        心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗一次成功的喜悅，便會(huì )激起無(wú)窮的追求熱情。因此，我們要讓學(xué)生在“體驗學(xué)習”中享受學(xué)習成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習動(dòng)力，讓老師的贊揚成為學(xué)生再學(xué)習的“加油站”。
        對于我們這種鄉辦中學(xué)而言，尖子生少，學(xué)困生多，如果你一味的去埋怨只會(huì )讓你的教學(xué)更加的糟糕，因此在課堂教學(xué)中必須要創(chuàng )造一種輕松和諧的課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)管理中我采用了多種方式，其中最有效的方法就是作為教師要學(xué)會(huì )運用幽默的智慧。如：在復習《承擔責任、服務(wù)社會(huì )》這一內容時(shí)，當舉例分析中國首善陳光標的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)
        教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接享受到學(xué)習的樂(lè )趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進(jìn)入樂(lè )學(xué)的境界。
        三、給學(xué)生參與學(xué)習的機會(huì )
        蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能，點(diǎn)面結合學(xué)會(huì )一種學(xué)習的能力，擁有自己去學(xué)習的能力。
        在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習和發(fā)展的主人，讓學(xué)生認識到“我是學(xué)習的主人”教學(xué)過(guò)程是“我和老師共同完成的”，“學(xué)習是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的”。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強化學(xué)生的能動(dòng)意識，使學(xué)生認識到，學(xué)習的過(guò)程不是消極的“等、靠、聽(tīng)、記”，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程：學(xué)習是快樂(lè )的，所以我應該主動(dòng)去學(xué)習。

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