新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

        新課改目前以在全國各中小學(xué)如火如荼的推廣，新課改理念就是大力倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。這就要求語(yǔ)文教師更新理念、轉變角色、提高素質(zhì)，必然也要求語(yǔ)文教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化，使之適應形勢的需求。為此，本文特就新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
　　一、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試、探究中學(xué)習
        如何學(xué)好語(yǔ)文？對教師而言，《大綱》強調“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究式的學(xué)習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！� 課堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。而新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標新立異”去“異想天開(kāi)”，敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，在無(wú)拘無(wú)束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中。在教學(xué)《五柳先生傳》的過(guò)程中，我盡可能地讓學(xué)生扮演了課堂的主角。首先，通過(guò)讓學(xué)生“買(mǎi)票”上“互動(dòng)列車(chē)”的形式，檢查他們的預習情況。接著(zhù)，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，再請其他同學(xué)來(lái)幫忙解答，通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。學(xué)習過(guò)程中既有分組的小討論，也有全體同學(xué)的大討論，盡可能地讓學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學(xué)習中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機會(huì )、鍛煉機會(huì )就變多了，討論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較詳細了。
　　二、了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,充分備課
        教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時(shí)候,我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,平時(shí)專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。通過(guò)實(shí)踐,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。 
備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。三、著(zhù)力點(diǎn)要放在能力訓練上
        語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。能力是在訓練過(guò)程中培養的，因此，課堂教學(xué)必須把著(zhù)力點(diǎn)放在能力訓練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而采用以能力訓練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導下的以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和練習為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的全部過(guò)程中，引導學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、章等語(yǔ)文知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習也要著(zhù)眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你還能找出幾例？提這個(gè)問(wèn)題的目的是理解“妻子”這一詞語(yǔ)的古今不同意義，但它在提問(wèn)方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。
　　四、營(yíng)造氛圍，培養精神 
        要營(yíng)造個(gè)好的教學(xué)氛圍，就必須創(chuàng )設一個(gè)好的教學(xué)情境，教學(xué)情境不只存在于課堂教學(xué)伊始，而是充滿(mǎn)教學(xué)的整個(gè)時(shí)空，它是多維度、全方位的，包括心智、情意、氛圍、交往等。除了教學(xué)中要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律進(jìn)行教學(xué)外，主要是如何讓學(xué)生、老師、文本這三者之間互相的交流與對話(huà)在和諧、民主、融洽的氛圍中進(jìn)行�，F在的教師都明白教育教學(xué)必須轉變觀(guān)念，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行。要尊重學(xué)生的主體性和自主性，然而，有許多學(xué)生不善于發(fā)言，不敢在眾人面前闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，這使許多教師在實(shí)際教學(xué)中對以“學(xué)生為中心”望而卻步，最后只能丟掉以“學(xué)生為中心”變回以“教師為中心”的老路上去。該怎么辦呢？首先我想我們老師應該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、民主的氛圍，這一點(diǎn)可能年青教師做起來(lái)比較容易，老教師就有一定的難度，因為學(xué)生對年青教師往往會(huì )有一種認同感、親近感，而老教師就不一定。其次是要多和學(xué)生交心談心，增進(jìn)彼此之間的交流和感情，縮短同學(xué)之間的距離，另外就是多給學(xué)生講話(huà)的機會(huì )，比如課前5分鐘說(shuō)話(huà)，組織幾次辯論賽，把口語(yǔ)交際落實(shí)到實(shí)處等。這樣在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于對不認同的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)“不”。
        總之，在知識經(jīng)濟的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師只要認真研究自己的教學(xué)方法，課堂定能創(chuàng )設出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門(mén)，喚醒學(xué)生創(chuàng )造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。 

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