在家庭作業(yè)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性
家庭作業(yè)不論對于學(xué)生還是老師，都是非常熟悉的。但如何將家庭作業(yè)利用好，使它真正可以發(fā)揮自己的功效呢？在實(shí)踐過(guò)程中我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。一、布置自由作業(yè)，給學(xué)生留出發(fā)揮自己個(gè)性的空間
以前，我布置作業(yè)總是根據大部分學(xué)生對當天新授知識的掌握情況進(jìn)行查缺補漏，針對薄弱環(huán)節、掌握不好的地方有目的地布置作業(yè)。這就是所謂的面向全體的一般作業(yè)。這種作業(yè)帶有一定的普遍性，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是有好處的，是對當天知識的一種復習，一種非常有必要的補救。但這種作業(yè)對一部分優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種負擔。對他們來(lái)說(shuō)，這是一種重復性的作業(yè)，完全沒(méi)有必要再做。顯然一般性的作業(yè)是不適合這一部分學(xué)生的。同時(shí)這也有悖于《新課程標準》所提出的讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展的目的。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，在布置作業(yè)這一問(wèn)題上，我采取了讓一部分人“自由起來(lái)”的做法。
這部分同學(xué)或三個(gè)或五個(gè)，他們在學(xué)習上處于領(lǐng)先地位，思維活躍，精力旺盛，對于一般的問(wèn)題，他們都有自己獨特的見(jiàn)解。每次布置完作業(yè)，他們都會(huì )了，實(shí)在提不起興趣再做一遍。于是，我就讓他們自己給自己布置每天的作業(yè)，或寫(xiě)字，或寫(xiě)習作，或讀文章，但每天都要向老師匯報自己做了什么作業(yè)，以便老師從旁加以指導。這樣就充分發(fā)揮了這部分學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生有著(zhù)較大的發(fā)揮空間。知道自己在做什么，為什么要這樣做。我把這種作業(yè)稱(chēng)之為“自由作業(yè)”。
這樣，讓一部分學(xué)生“自由”起來(lái)，或發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，或背古詩(shī)詞增加自己的文學(xué)素養。他們有了自己的空閑時(shí)間，可以干自己感興趣的事，讓自己的學(xué)習在生活中得到延伸。
“自由作業(yè)”是在教師指導之下的自由，放手讓學(xué)生根據需要來(lái)決定自己要做什么樣的家庭作業(yè)，這是對學(xué)生的一種尊重、一種信任、一種解放。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)設計中來(lái)吧！
二、自編書(shū)的嘗試，一種綜合性作業(yè)
每逢寒暑假及大的假期，布置相應的作業(yè)成了令老師頭疼的問(wèn)題，多了學(xué)生完不成，少了學(xué)生沒(méi)得做。
于是我們在布置這樣的作業(yè)時(shí)，少不了費一番腦筋。對于學(xué)生而言，在很長(cháng)的一段時(shí)間內都是作為一種負擔。雖然這幾年，有關(guān)部門(mén)從時(shí)間上對小學(xué)生的作業(yè)做了一些規定，學(xué)生仍然是對作業(yè)喜歡不起來(lái)。如果我們什么時(shí)候能讓學(xué)生象喜歡四驅車(chē)那樣喜歡我們布置的家庭作業(yè)，那不光我們教師皆大歡喜，學(xué)生也會(huì )把學(xué)習當作是一種樂(lè )趣的。
基于這種思想，我發(fā)現學(xué)生特別喜歡顯示自己的才能。而我們可以給學(xué)生提供一個(gè)這樣的機會(huì )，讓他們自己編一本書(shū)。這是一個(gè)綜合性的作業(yè)，涉及到選材、抄寫(xiě)、排版、美編等等許多工作，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習而言，涉及到字、詞、句、段、篇多個(gè)方面，使學(xué)生的學(xué)習能力得到綜合性提高。
假期前，還要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導，從封面的設計，到目錄的編排，從內容的安排，到欄目的設計，都一一進(jìn)行指導。學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái)，自己也能編一本書(shū)，對于一個(gè)小學(xué)生而言，是一件多么奇妙的事情。在假期中同學(xué)們到處搜集資料，進(jìn)行精心的準備。問(wèn)家長(cháng)，到圖書(shū)館，問(wèn)老師，網(wǎng)上查詢(xún)，一切可以利用的資源都被利用了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的準備，一本精美的自編書(shū)誕生了。接著(zhù)的一項工作就是籌備自編書(shū)展覽。讓小學(xué)生籌備展覽也是一個(gè)嘗試。首先，是設計海報，進(jìn)行一定的宣傳。然后是組織展覽。最后進(jìn)行評獎。每一個(gè)環(huán)節的設計都要考慮到讓學(xué)生自己設計、自己安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
自編書(shū)設計，是一種綜合性作業(yè)，整合了各學(xué)科的資源，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了小學(xué)生的操作興趣。
總之，家庭作業(yè)的設計，要靈活，要摒棄那種以教師為中心的布置作業(yè)的機制。讓我們的小學(xué)生也參與到布置作業(yè)中來(lái)，使家庭作業(yè)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使它成為一潭學(xué)生汲取精神營(yíng)養的活水。
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