掌握數學(xué)教學(xué)藝術(shù)　提高課堂教學(xué)效益

        教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規律而進(jìn)行的獨創(chuàng )性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，故教學(xué)藝術(shù)的研究應當以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對象。課堂教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中有及其重要的作用，它涉及的內容很多，這里就新課導入、語(yǔ)言表達、內容的啟發(fā)引導、內容的直觀(guān)形象以及課堂氣氛調控等幾個(gè)方面加以探索。
        一、新課導入的藝術(shù)
        課堂教學(xué)新課導入的教育功能，表現在激發(fā)起學(xué)生的認知興趣和情感，啟發(fā)和引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。新課導入乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準備。教師精心設計新課導入環(huán)節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎。所以，好的新課導入如同橋梁，聯(lián)系著(zhù)舊課和新課；如同序幕，預示著(zhù)高潮和結局；如同路標，引導著(zhù)學(xué)生思維的方向。要使新課導入生動(dòng)、有趣、新穎、富有啟發(fā)性，符合實(shí)際，不妨嘗試如下幾種方法：
        方法一，借助有趣的故事進(jìn)行導入。
        可在新授課時(shí)給學(xué)生講授一些與本課有關(guān)的趣味性事例（比如名人軼事、歷史故事、數學(xué)趣題、數學(xué)游戲等），這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿(mǎn)，在急于釋疑的迫切要求之下學(xué)習。 
        方法二，以動(dòng)手實(shí)驗導入。
        根據初中生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的好方法。如在講 “二次函數的性質(zhì)應用——圖形面積的最值求法”時(shí)，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長(cháng)的鐵絲，請學(xué)生彎成一個(gè)長(cháng)方形，問(wèn)怎樣彎面積最大？通過(guò)競賽自己悟出道理，嘗試著(zhù)成功，將使學(xué)生增強學(xué)習的信心，提高學(xué)習的內部動(dòng)機，也會(huì )使學(xué)生興趣向高級的方向轉化。
        方法三，創(chuàng )設懸念導入。
        學(xué)啟于思，思源于疑，懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線(xiàn)。青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節時(shí)，可首先準備好一張事先畫(huà)好一個(gè)圓（但無(wú)圓心）的方紙提問(wèn)：誰(shuí)能不用任何工具準確找出圓心？學(xué)生感到無(wú)法可解，這時(shí)，老師點(diǎn)出：學(xué)了本節知識后就可解決這個(gè)問(wèn)題。
        二、語(yǔ)言表達的藝術(shù)
        我國著(zhù)名美學(xué)家朱光潛指出：“話(huà)說(shuō)得好就會(huì )如實(shí)地達意，使聽(tīng)者感到舒適、發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話(huà)，就成了藝術(shù)�！闭n堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，對教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。 信息論指出，課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主要載體是教師的語(yǔ)言，教師要講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，才能提高信息傳遞的效果。課堂語(yǔ)言表達要注意生動(dòng)精練，切忌拖泥帶水、重復羅嗦，要準確恰切，注意科學(xué)性。
        例如在教學(xué)等腰三角形性質(zhì)時(shí)：
        師：請同學(xué)們把準備好的等腰三角形紙片折疊，使兩腰重合（生動(dòng)手操作折疊等腰三角形）。
        師：你們發(fā)現了什么？
        師：由此得到的結論用語(yǔ)言如何敘述？
        師（提醒注意）：等邊對等角是對等腰三角形來(lái)說(shuō)的，（繼續引導探索）剛才同學(xué)們折疊的等腰三角形折痕是什么樣的特殊線(xiàn)段？為什么？
        師：由此可得出等腰三角形又有什么性質(zhì)？
        通過(guò)學(xué)生做折疊等腰三角形紙片的操作活動(dòng)，由于非常直觀(guān)，輕而易舉地就得到了等腰三角形底角相等和三線(xiàn)合一的兩個(gè)性質(zhì)。
        三、內容啟發(fā)引導的藝術(shù)
        “教”是為了“不教”。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師當然需要，而尤其致力于導，導者，多方設法，使學(xué)生能逐步自求得之�！彼�以，要廢除“滿(mǎn)堂灌”，提倡啟發(fā)式。但啟發(fā)式并非提問(wèn)式。設疑、激疑的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生認識的沖突，經(jīng)過(guò)緊張的思維活動(dòng)，沖破層層難關(guān)，真有所得，并獲得成功的喜悅。
        四、內容直觀(guān)形象的藝術(shù)
        抽象性是數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，有經(jīng)驗的教師都能根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分挖掘教材內容的直觀(guān)性；也就是說(shuō)教學(xué)中教師除了充分顯示數學(xué)的應用廣泛性之外，還應利用實(shí)物、模型使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，力求提高直觀(guān)教學(xué)效果。利用實(shí)物、模型或各種媒體直觀(guān)教學(xué)中，要把握時(shí)機，潛心設計，藝術(shù)安排，致力于激發(fā)興趣、催化思維。
        五、課堂氣氛調控的藝術(shù)
        心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、思想共鳴的過(guò)程，良好的課堂氣氛是師生心理相融的體現，也是師生智力活動(dòng)和諧融洽、配合默契的需要。另外，教師在課堂內的儀表、風(fēng)度、情感與課堂的氣氛也密切相關(guān)，教師舉止穩重、神態(tài)熱情、言語(yǔ)誠懇、衣著(zhù)素雅整潔，會(huì )吸引學(xué)生聚精會(huì )神地聽(tīng)課，使課堂上既有教師熱情洋溢、妙趣橫生的演講，又有學(xué)生躍躍欲試、執著(zhù)追求的熱情。
        總之，課堂教學(xué)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，時(shí)代召喚著(zhù)我們，要用不懈的努力去探索、掌握、創(chuàng )造教學(xué)藝術(shù)，從而使新課程所倡導的“三維目標”得到有效兌現。 

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