培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略淺探
學(xué)習興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習的心理傾向。學(xué)習興趣是學(xué)生良好地開(kāi)展學(xué)習的必要因素、學(xué)習成功的秘訣、獲取知識的開(kāi)端，是培養求知欲望的基礎。小學(xué)生對學(xué)習有興趣，對學(xué)習材料的反映也就清晰，思維活動(dòng)就會(huì )積極、有效，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。尤其當生性好動(dòng)的小學(xué)生學(xué)習邏輯性強、抽象且相對枯燥的數學(xué)時(shí)，學(xué)習興趣就更顯得重要了。因此，如何針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討、總結出一套科學(xué)、有效的教學(xué)策略，顯得非常迫切。一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)習興趣情況復雜。目前小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣狀況不理想，一部分學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，對數學(xué)的學(xué)習興趣遠不如對其他學(xué)科的興趣。此外，數學(xué)學(xué)習興趣與數學(xué)學(xué)習成績(jì)并非成正相關(guān)的，并不是數學(xué)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生一定愛(ài)學(xué)數學(xué)而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生一定不愛(ài)學(xué)數學(xué)�？梢�(jiàn)小學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣情況是復雜的。
2.教學(xué)內容有時(shí)難度不當。結合本人的教學(xué)實(shí)踐，現在課堂教學(xué)的內容有很多難度不當之處，有時(shí)學(xué)生感覺(jué)太容易，有時(shí)學(xué)生又感覺(jué)太難了。造成這一現象的原因，可能是因為教師課前沒(méi)有對學(xué)生充分了解，也可能是由于教師在上課時(shí)沒(méi)有注意了解學(xué)生的反饋，一味地按照事先制定好的教學(xué)設計進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì )造成學(xué)生對偏難、偏易的知識都無(wú)法產(chǎn)生興趣。
3.師生溝通有些不足。有些教師在備課時(shí)對學(xué)生的知識儲備情況了解不足，過(guò)多地憑經(jīng)驗主觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)設計。他們雖然上課時(shí)提問(wèn)相對多些，但有學(xué)生反映，教師對學(xué)生的一些疑問(wèn)處理得不認真，有時(shí)只是應付地說(shuō)一句：“這個(gè)問(wèn)題咱們下課再討論！”結果經(jīng)常是問(wèn)題的解決石沉大海、杳無(wú)音訊。
這樣不足的師生溝通，可導致教師在備課中過(guò)分主觀(guān)地設計教學(xué)，在教學(xué)的進(jìn)行中教師不顧學(xué)生的學(xué)習狀況，花大量的時(shí)間反復學(xué)習熟知的知識，這讓學(xué)生負擔加重，對學(xué)習感到厭膩，最終會(huì )使學(xué)生頹廢，失去學(xué)習興趣。
二、培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的教學(xué)策略
針對上述關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，筆者認為，應該從以下幾個(gè)方面采取措施，以有效培養和提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。
1.嘗試情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習情趣。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為基礎，所以他們會(huì )對一些看得見(jiàn)的具體的東西感興趣。然而，數學(xué)的特征之一就是抽象性，抽象性的知識小學(xué)生理解起來(lái)甚為費勁。如果教師能采用設疑、猜謎、講故事、競賽、扮演角色游戲、表演小品等形式創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中思考問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2.重視直觀(guān)教具和多媒體教學(xué)手段的應用。筆者認為，如果能在直觀(guān)教具上做出色彩，對教學(xué)也是很有幫助的。小學(xué)生多數喜歡色彩艷麗的事物，具有獎勵性質(zhì)的小紅花、可口的糖果、可愛(ài)的小娃娃等等，教師可以就地取材，拿來(lái)當教具或獎品，在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習興趣的同時(shí)，也鼓勵了學(xué)生。此外，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們也可以適當地把多媒體教學(xué)引入小學(xué)數學(xué)的教學(xué)當中，運用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學(xué)習材料，讓小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階。 3.因學(xué)段差異，合理選擇教學(xué)策略。因學(xué)段差異選擇教學(xué)策略，是依據小學(xué)生在不同學(xué)段的心理特征所引起的對不同教學(xué)方式的好惡，選擇教學(xué)方式的教學(xué)策略。
①低段多活動(dòng)多課件。在低學(xué)段的數學(xué)教學(xué)中，應加大課外活動(dòng)的比例，并且應增加一些豐富多彩的多媒體課件。當然，同時(shí)也應該輔以數學(xué)練習題和數學(xué)游戲。
②中段活動(dòng)中增練習。中學(xué)段的學(xué)生除了愛(ài)活動(dòng)外，隨著(zhù)知識儲備量的增加，對數學(xué)知識的求知欲迅速增加。在這個(gè)階段的數學(xué)教學(xué)中，要豐富數學(xué)練習題的教學(xué)，但為了培養小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，應注意教學(xué)方法的靈活多變，盡量持久地保持學(xué)生的學(xué)習興趣。在增加數學(xué)習題的同時(shí)，更要注重加大課外活動(dòng)比例，使學(xué)生能夠寓教于樂(lè )。同時(shí)教學(xué)中也可以輔以數學(xué)游戲和多媒體課件等，使數學(xué)教學(xué)形式多樣、新鮮有趣。
③高段減習題多活動(dòng)。高學(xué)段的數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面對升學(xué)壓力，大多數學(xué)生幾乎要在漫無(wú)邊際的數學(xué)題中淹沒(méi)、窒息。所以，這個(gè)階段應該減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生有學(xué)習興趣，輕松愉快地學(xué)習數學(xué)。首先，應該少一些無(wú)用的題海戰術(shù)，避免盲目地為了做習題而做習題。與此同時(shí)，不要忘記高學(xué)段的小學(xué)生仍然是孩子，依然具有愛(ài)玩的天性。數學(xué)教師應該多分出一些時(shí)間給孩子，讓他們多進(jìn)行一些課外活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中勞逸結合，使活動(dòng)和習題教學(xué)相得益彰。同樣也可以適當地增添一些有趣的多媒體課件和數學(xué)游戲，使疲憊的學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習，培養起高學(xué)段學(xué)生可貴的數學(xué)學(xué)習興趣。
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