淺談補償教學(xué)在中職幼教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞:中職幼教專(zhuān)業(yè)補償教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
論文摘要:為了提高中職幼教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,防止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中出現掉隊,必須采取切實(shí)有效的措施和手段來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。目前補償教學(xué)被認為是一種很好的方法,該方法在幫助學(xué)生達到英語(yǔ)基礎知識與能力學(xué)習的基礎上,還能使學(xué)生順利進(jìn)入下一階段的英語(yǔ)學(xué)習。
1 幼教專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)學(xué)習現狀分析
近些年,幼兒學(xué)校的辦學(xué)規模與招生人數都在逐漸擴大,其在國民基礎教育中的地位也有所加強,對我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的意義也在不斷提高。但是,幼兒的英語(yǔ)水平提高的速度卻不夠理想。大多幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平并沒(méi)有達到應有的水平。面對這些英語(yǔ)較差的學(xué)生,若仍然采取一刀切的傳統教學(xué)方法,而不關(guān)注幼兒的個(gè)體性差異,想收到較好的教學(xué)效果是不可能的。長(cháng)期下去,將會(huì )出現學(xué)生厭學(xué)與教師厭教的現象更加嚴重,可想而知職業(yè)英語(yǔ)教育也不可能會(huì )有所發(fā)展[1]。通過(guò)近些年對學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,證明對學(xué)困生采取補償性教學(xué)是大有裨益的,顯示教學(xué)效果良好。對學(xué)困生實(shí)行補償教學(xué)是很必要的,但是一定要掌握合適的時(shí)機,即在學(xué)生剛入學(xué)時(shí)。此時(shí)的學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境,對周?chē)娜伺c事物以及學(xué)習對象都有興趣。因此,利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性,能夠盡早幫助學(xué)生形成學(xué)習上的心理優(yōu)勢。另外,還要弄清這些學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)方面的能力的缺陷程度,知其不足才能更利于教師有的放矢地開(kāi)展補償性教學(xué)[2]。這就要求在入學(xué)時(shí),對學(xué)生進(jìn)行必要的測試,根據學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力、筆試三個(gè)環(huán)節來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)知識與能力的缺陷或不足。根據測試得出準確的結論,教師需要在補償教學(xué)中做到知己知彼,補償教學(xué)的內容要適度,不要過(guò)難也不要過(guò)易。
2 幼教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)補償教學(xué)的內容
2.1 語(yǔ)音
語(yǔ)言的三個(gè)組成部分包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。其中的語(yǔ)音是最基本的要素,是任何一種語(yǔ)言的物質(zhì)基礎,學(xué)好語(yǔ)音就意味著(zhù)打好了學(xué)習語(yǔ)言的基礎。對英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō),語(yǔ)音不僅是語(yǔ)言的基礎,更是語(yǔ)言教學(xué)的基礎。大多數英語(yǔ)學(xué)困生不會(huì )讀48個(gè)音素,更不用說(shuō)利用音素與音標去拼讀英語(yǔ)單詞。所以我們要重視英語(yǔ)國際音標的教學(xué),尤其是學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調是否正確,詞匯的記憶效果如何等等都要引起足夠的重視。
2.2 詞匯
大多數英語(yǔ)學(xué)困生都有詞匯貧乏的共同特征。有些學(xué)生是由于語(yǔ)音基礎差造成單詞記憶的困難。有些學(xué)生是由于思想的懶惰,不愿主動(dòng)去記而產(chǎn)生的。在單詞的補償性教學(xué)過(guò)程中采取集中識記的方法效果比較理想。在集中記憶中需要集中一冊或幾冊的幼兒英語(yǔ)教材,并且教給幼兒?jiǎn)卧~記憶的簡(jiǎn)單方法。例如,瀏覽記憶法和五維記憶法等等。教給學(xué)生避免單詞遺忘的方法也很重要,要讓學(xué)生做到經(jīng)常復習、經(jīng)常運用,避免出現單詞的二次遺忘。
2.3 語(yǔ)法
語(yǔ)法學(xué)習要求學(xué)習者從語(yǔ)言現象中歸納出語(yǔ)言的規律或法則,讓語(yǔ)言能為學(xué)生所理解。幼教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法的補償教學(xué)不能僅僅采用簡(jiǎn)單的講解方法,要采取學(xué)生易于接受和掌握的方式。在動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)法的復習時(shí)可適度采取比較教學(xué)法,將一般過(guò)去時(shí)態(tài)、現在時(shí)態(tài)與將來(lái)時(shí)態(tài)集中進(jìn)行補償教學(xué)。借助比較法能夠讓動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法、動(dòng)詞形式以及時(shí)間狀語(yǔ)的特點(diǎn)更加明確,讓學(xué)生借助觀(guān)察比較,從英語(yǔ)中找到相同與不同,從現象的異同中找到其內在規律的差異,若學(xué)生的學(xué)習得法,運用得力,比較法將發(fā)揮巨大的作用。在補償教學(xué)中還應補充一定量的語(yǔ)法練習,以加強學(xué)生對語(yǔ)法概念與用法的理解與掌握,但一定要注意練習要精講精練。
3 幼教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)補償性教學(xué)的作用
3.1 幫助學(xué)生形成積極的心理優(yōu)勢
補償性教學(xué)可以解決單詞的記憶或語(yǔ)法的掌握等學(xué)習中的難點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)補償性教學(xué)能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣,有利于學(xué)生樹(shù)立信心,能夠充分發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),避免干擾,可以在最短的時(shí)間內讓學(xué)生取得更多的成績(jì),培養起“我要學(xué)、我會(huì )學(xué)、我能行”的積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習的心理優(yōu)勢。對學(xué)生而言,最為重要的就是要有理想和信心[3]。因此,在學(xué)生入學(xué)之初就樹(shù)立了堅定的學(xué)好英語(yǔ)的理想和信心,就會(huì )有積極的心理優(yōu)勢,將來(lái)就一定會(huì )取得成功。
3.2 幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習氣氛
通過(guò)補償性教學(xué)使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得了成功,能夠提高學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力,鼓勵學(xué)生形成濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的氛圍,要求學(xué)困生向中等生、學(xué)優(yōu)生學(xué)習,中等生要向學(xué)優(yōu)生學(xué)習,學(xué)優(yōu)生要向更高目標沖刺。最大限度去激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的競爭意識,努力創(chuàng )造一個(gè)人人有目標,人人有榜樣的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
3.3 融洽師生關(guān)系,塑造完美人格
通過(guò)補償性教學(xué),增加了師生間交往的時(shí)間與機會(huì ),師生間會(huì )有更多的默契,這些有助于形成良好的師生關(guān)系。補償性教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是其面向全體學(xué)生,尤其是英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習。實(shí)踐證明補償性教學(xué)能夠讓英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生通過(guò)補償教學(xué)成績(jì)大幅提高,值得廣大中職學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習。
參考文獻：
[1] 張思中.張思中外語(yǔ)教學(xué)法[M].上海交通大學(xué)出版社,1996.
[2] (英)庫克.第二語(yǔ)言學(xué)習與教學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.
[3] (英)麥卡錫.語(yǔ)言教師話(huà)語(yǔ)分析[M].上海外語(yǔ)教學(xué)出版社,2002.
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