淺談新課程理念下高中地理教學(xué)方式變革

        古往今來(lái)，傳統教學(xué)方法都是教師講、學(xué)生聽(tīng)。這種教師獨霸講臺，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方法，嚴重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。新課程標準指出：學(xué)習是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應在教師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展是主體意識的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對于教師來(lái)說(shuō)，就要轉變教學(xué)思想，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方式。如何在高中地理教學(xué)中，改變教學(xué)方式，筆者認為可從以下幾個(gè)方面入手。
1.讓“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律
        民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習心態(tài)，有利于培養學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。要讓地理課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力，我們首要的任務(wù)便是培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的源泉。
        1.1 創(chuàng )設問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
        1.2 學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，多角度賞識學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉化為學(xué)習者，真誠地學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。唯有此，師生間才會(huì )互相尊重和理解，教師不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì )將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地
關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在成功中長(cháng)大。 
2.創(chuàng )設主動(dòng)探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習
        新課程理念強調引導學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識的形成、規律的發(fā)現、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應該努力創(chuàng )設主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，鼓勵指導學(xué)生去探究發(fā)現。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng )設合作的情境與機會(huì )，營(yíng)造出探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去，從牽著(zhù)學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著(zhù)石頭過(guò)河，體會(huì )與人合作的樂(lè )趣與價(jià)值。3.優(yōu)化評價(jià)方式，師生有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
        在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師也應該積極的活動(dòng)，因為教師畢竟是教學(xué)工作的領(lǐng)導者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準備時(shí)間，然后可分組討論、辯論。另外，在學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習的過(guò)程中，在充分體現學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的主導作用也是不可忽視的。筆者認為教師的“主導”主要應體現在組織、激勵、關(guān)注等方面。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個(gè)“總導演”和“總調度”的角色；教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動(dòng)全班同學(xué)的積極性。同時(shí)也要打破教師評價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，把自評、互評、組評與教師評價(jià)相結合。只有這樣，學(xué)生在評價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護學(xué)生學(xué)習的熱情。
4.生活融入課堂，體味學(xué)習地理的樂(lè )趣
        筆者一向主張學(xué)習對生活有用的地理。實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活中走來(lái)，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周?chē)�的生活，增強學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習地理積極性的活力源泉。把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現實(shí)生活中，使地理課堂大起來(lái)。如高一地理講到鋒面系統與天氣時(shí)，前幾天我市正好因冷鋒影響下了一場(chǎng)大雪，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析冷鋒過(guò)境前、時(shí)、后天氣的變化，具體又生動(dòng)。
        總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線(xiàn)教師，應當更新教育觀(guān)念，轉變課堂教學(xué)模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿(mǎn)足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。 

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