淺談改革教學(xué)方法,提高寫(xiě)作課教學(xué)效果-淺談對應用文教學(xué)的幾
論文關(guān)鍵詞：應用寫(xiě)作 激發(fā)興趣 情景教學(xué)法 案例教學(xué)法
論文摘要：改革應用文教學(xué),將教學(xué)內容滲入到校園文化活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中去,與運用情景式教學(xué)和案例式教學(xué)等方法,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,改革考試模式煥發(fā)寫(xiě)作課的教學(xué)活力,切實(shí)有效地提高應用寫(xiě)作課的教學(xué)效果。
應用文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強的課程。但由于其固定的格式,單調的風(fēng)格,再加上應用文的法規性、規范性、程式性、政策性和模式化的形式,缺乏文科教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性,顯得單調枯燥、缺乏生動(dòng)性、形象性和情節性。另外,由于學(xué)生自身又缺乏這方面的社會(huì )實(shí)踐和閱歷。教師如果在教學(xué)時(shí)不注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng )新那么就會(huì )造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的不良效果。那么,自然就達不到應有的教學(xué)效果。如何有效的調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高應用寫(xiě)作課的教學(xué)效果就成為應用寫(xiě)作課老師不得不面對和思考的主要問(wèn)題。筆者認為,必須在教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)考核生進(jìn)行改革。
一、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性 (一)情景教學(xué)法
所謂情景教學(xué)法,就是教師根據具體將手的文中,創(chuàng )設出貼近學(xué)生現實(shí)生活的情節環(huán)節,從而調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性。比如,我在教“求職信”這種文種時(shí),設計了這樣的情景:舉辦了畢業(yè)生招聘會(huì ),提前把班里的學(xué)生分成5組,每組6人,其中3人任評委,3人任應聘人員,而且要求每組由小組長(cháng)帶領(lǐng)本組同學(xué)設置招聘廣告,設計招聘單位及招聘崗位,而要求每位應聘的同學(xué)要回答3個(gè)問(wèn)題,其中2個(gè)問(wèn)題在大體設定的15個(gè)問(wèn)題中選擇,其中1個(gè)問(wèn)題必須要臨場(chǎng)提問(wèn),以鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮和應變的能力。而這15個(gè)問(wèn)題都是在大學(xué)生應聘的職場(chǎng)中被經(jīng)常提問(wèn)道的,比如“請做一下自我介紹”“你的特長(cháng)是什么?”“你為什么選擇我們公司”“如果你被錄用你打算如何開(kāi)展你的工作?”等契合現代職場(chǎng)的問(wèn)題,同時(shí)要求應聘的學(xué)生在儀容儀表,口頭表達等方面來(lái)準備招聘會(huì )。招聘會(huì )結束后要求學(xué)生每組同學(xué),向本組小組長(cháng)寫(xiě)一份“求職信”,先由本組小組長(cháng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行本組評議,然后每組推薦一份大家認為寫(xiě)的好的求職信在班里進(jìn)行交流。然后,由教師帶領(lǐng)大家總結一份好的介紹信的寫(xiě)法。這樣同學(xué)們對從生動(dòng)活潑的實(shí)踐中獲得的認識是深刻的,也是有效的。
(二)實(shí)踐教學(xué)法
高職高專(zhuān)校園的文化活動(dòng)往往是豐富多彩的,各種由學(xué)生自發(fā)組織的社團在學(xué)生中的影響很大。組織一個(gè)社團,需要具備相當的組織能力,而社團的運轉,又離不開(kāi)各種各樣的文書(shū)。比如創(chuàng )辦文學(xué)刊物、寫(xiě)稿組稿、編輯印發(fā)刊物、聯(lián)系協(xié)調校內外相關(guān)事宜等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟、修改、提高。比如,學(xué)校運動(dòng)會(huì )的前兩周,教師開(kāi)始策劃講授相關(guān)文種,如開(kāi)幕詞、閉幕詞、班級運動(dòng)員入場(chǎng)詞、新聞采寫(xiě)、運動(dòng)會(huì )廣播稿、板報宣傳,運動(dòng)會(huì )結束后,鼓勵學(xué)生寫(xiě)作消息向�？騽�(dòng)地報紙投稿。再如,配合“學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )”的活動(dòng),教會(huì )學(xué)生擬寫(xiě)舉辦經(jīng)驗交流會(huì )的通知;學(xué)些邀請函,分別向任課教師、師兄師姐、在工作崗位上做出一定成績(jì)的校友發(fā)出邀請;交流會(huì )上做好會(huì )議記錄,并在會(huì )議記錄的基礎上整理出會(huì )議紀要。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,教師參與并指導、跟蹤,對學(xué)生寫(xiě)出的作品及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評,組織學(xué)生討論。這樣應用寫(xiě)作教學(xué)配合校園文化活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,將學(xué)生的學(xué)習熱情從課堂內延伸至課外,讓他們運用課內的理論知識自行解決現實(shí)問(wèn)題,應用寫(xiě)作能力得到檢驗和提高,學(xué)生在實(shí)踐中體驗到了成功的樂(lè )趣。
(三)案例教學(xué)法
教學(xué)中我們發(fā)現,舉例具體、生動(dòng)、典型的案例往往能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。例如我在講述每種文種時(shí)不僅僅讓學(xué)生學(xué)習規范的應用文寫(xiě)作,還讓學(xué)生聯(lián)系對瑕疵文案的修改。而瑕疵文案的來(lái)源最好從學(xué)生的作業(yè)中選取。這樣血色和那個(gè)在自己動(dòng)手寫(xiě)之前就已經(jīng)能夠杜絕一些常見(jiàn)的錯誤,從而寫(xiě)出較為規范的應用文。
(四)多媒體教學(xué)法
將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái),這樣可選一種嶄新立體化、快速化的寫(xiě)作課教學(xué)模式,例如師生在屏幕上共同鑒賞學(xué)生的習作,也可師生共同討論,這樣就可以改變以往教師講授為主的教學(xué)模式和教學(xué)壞境,建立以教師傳授與學(xué)生自主探索相結合的現代教育模式,可以更多地更直接地對一些寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流,另外多媒體處理知識信息的多樣性將枯燥呆板的寫(xiě)作課內容變得生動(dòng)直觀(guān),從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、改革考核方式,煥發(fā)學(xué)生寫(xiě)作活力 考試是檢測教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識程度的一個(gè)重要手段。但目前應用寫(xiě)作課考試中還存在著(zhù)諸多弊端,如學(xué)生考試目的是為了獲得分數、獲得文憑,而不是為了印證自己的知識水平和應用寫(xiě)作能力;教師通過(guò)考試只是想給課程一個(gè)結論而已,而不是通過(guò)考試檢驗自己的教學(xué)效果。以致出現考前教師勾重點(diǎn)、劃范圍,學(xué)生平時(shí)不努力,考前臨時(shí)抱佛腳等不良現象。為了使應用文寫(xiě)作能適應社會(huì )的發(fā)展和工作的需要,在教學(xué)中,教師除了把課堂評講答疑、課后作業(yè)完成情況納入平時(shí)考核。例如在組織學(xué)生學(xué)習調查報告的寫(xiě)作時(shí),為了讓學(xué)生從實(shí)踐中真正理解從調查到最后成文的全過(guò)程,可以將學(xué)生分成若干組,然后讓小組長(cháng)負責全組的協(xié)調工作,要讓組長(cháng)寫(xiě)調查計劃,調查日記,并在每次活動(dòng)中都標清楚誰(shuí)干了什么,這樣不僅要最后的調查報告而且還要在整個(gè)調查過(guò)程中每個(gè)人的工作實(shí)際情況,教師依據這些實(shí)際情況再給學(xué)生打分。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性就被調動(dòng)起來(lái)了,這樣學(xué)生人人參與人人合作,積極實(shí)踐,爭取了好成績(jì),又促使學(xué)生查閱資料、互通信息,相互協(xié)作,對所學(xué)知識的理解就加深了,自主學(xué)習的意識增強了,從而煥發(fā)了寫(xiě)作的活力和主動(dòng)性。
三、結語(yǔ)
總之,應用寫(xiě)作課是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的基礎課,作為應用寫(xiě)作的教師應當努力探討適合本課程和學(xué)生實(shí)際的有效教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中根據不同的文體和學(xué)生的實(shí)際情況做出變化,方能收到更好的效果。
參考文獻:
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