淺談?dòng)⒄Z(yǔ)原聲電影在英語(yǔ)交際教學(xué)法中應用的必要性

    論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)原聲電影 交際教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

    論文摘要：本文通過(guò)對交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用現狀的分析，指出其運用過(guò)程中普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)對英語(yǔ)原聲電影的課堂實(shí)踐研究，得出將原聲電影引入英語(yǔ)課堂的必要性，同時(shí)提出教師將原聲電影應用于英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需注意的幾點(diǎn)實(shí)施原則。
　　交際教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)中使用十分廣泛的一種教學(xué)方法。如何有效地將交際法引入我國英語(yǔ)教學(xué)，一直是外語(yǔ)教學(xué)界討論的焦點(diǎn)。本文擬結合原聲電影在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中的應用，就英語(yǔ)交際教學(xué)法中引入原聲電影的必要性及實(shí)施原則進(jìn)行具體探討。
　　一、交際教學(xué)法在國內教學(xué)中的應用現狀
　　從二十世紀八十年代起交際教學(xué)法就成為全世界英語(yǔ)教學(xué)的主流理論。它是基于海姆斯的交際能力理論，韓禮德的功能理論及威爾金的意念學(xué)說(shuō)而形成的一種區別于傳統教學(xué)方法的教學(xué)理論。從實(shí)踐角度講，這一方法要求教師將交際活動(dòng)、文化背景等以活動(dòng)的方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的能力。
　　國家教育部在2004年1月印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力,提高綜合文化素質(zhì)。這一要求的提出,表明英語(yǔ)教育的重點(diǎn)已從應試教育轉向交際能力的應用上。交際法順應了這一目標要求，在國內英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應用。但相對于國人對英語(yǔ)教育的高投入而言，我國的英語(yǔ)教育仍處在“低產(chǎn)出”的現狀(陳國華，2008)。大部分英語(yǔ)學(xué)習者在經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習后，其英語(yǔ)交際能力仍處于“能讀不能寫(xiě)，能寫(xiě)不能說(shuō)”的尷尬狀態(tài)。
　二、交際教學(xué)法在中國英語(yǔ)教育應用中存在的幾個(gè)問(wèn)題　
　　本文作者認為，交際教學(xué)法在國內的應用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
　　問(wèn)題一：盡可能真實(shí)的交際情景并不真實(shí)。
　　交際教學(xué)法特征之一就是將英語(yǔ)交際的過(guò)程放到一個(gè)盡可能真實(shí)的交際情景中讓學(xué)生自然內化語(yǔ)言的應用。但國內教育中存在一個(gè)最大的障礙即英語(yǔ)的輸入并非真正的英語(yǔ)交際。國內目前的英語(yǔ)輸入仍以書(shū)面體教材為主，而且一套教材的應用會(huì )持續幾年甚至十幾年。在英國人說(shuō)“I’m totally into it.”時(shí)，中國學(xué)生只會(huì )說(shuō) “I like it very much.”在英國人說(shuō)“Gotcha!”時(shí)，中國學(xué)生甚至不知道它表示“I’ve got you.”因為這些表達不在語(yǔ)言輸入中。另外，國內的大學(xué)英語(yǔ)教材內容仍很單一，交際材料內容貧乏，無(wú)法應用于現實(shí)生活。
　　問(wèn)題二：學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中學(xué)生并不主動(dòng)。
　　交際教學(xué)法強調將傳統的教師為主體的教育方式轉化為以學(xué)生為主體。但目前的國內教育中，課堂活動(dòng)的內容全部由教師進(jìn)行設計完成，雖然學(xué)生以各種形式參加到了課堂活動(dòng)中，但這些活動(dòng)并沒(méi)有真正的讓學(xué)生主動(dòng)思考，更不用說(shuō)讓學(xué)生用英語(yǔ)去思維。
　　三、原聲電影在交際教學(xué)法中的應用
　　針對以上幾點(diǎn)問(wèn)題，本文作者提出將原聲電影大量引入英語(yǔ)教學(xué)的建議，并對電影教學(xué)的原則進(jìn)行具體討論。
　　1、將原聲電影引入課堂的優(yōu)勢
　　首先，原聲電影展現真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景。電影藝術(shù)來(lái)源于真實(shí)的生活，它從情景到語(yǔ)言再到文化，都最直接地展現了一個(gè)真實(shí)英語(yǔ)國家。影視最大程度的從視、聽(tīng)、光、影等多方位立體化的讓我們接觸純英語(yǔ)的世界。
　　其次，原聲電影為我們提供了準確豐富的交際語(yǔ)言輸入。在電影中，俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等口語(yǔ)的應用遠遠多于我國學(xué)生日常所接觸到的書(shū)面體。同時(shí)，每個(gè)角色根據交際需求的不同對語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)音、肢體動(dòng)作等都有所不同，而這些因素的變化正是我們在交際中需要掌握而在國內又無(wú)法接觸到的。
　　最后，語(yǔ)言學(xué)習者對外文電影興趣濃厚。心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：學(xué)習最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。電影將聽(tīng)覺(jué)刺激與視覺(jué)刺激結合，極大地吸引了觀(guān)眾的注意力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力所在。
　　2、實(shí)施原則
　　原聲電影的優(yōu)勢性已不言而喻。但如果沒(méi)有對電影學(xué)習進(jìn)行系統的規劃，個(gè)人英語(yǔ)能力的成長(cháng)就不會(huì )突飛猛進(jìn)。在這里教師的指導作用就突顯出來(lái)。在電影教學(xué)中教師對學(xué)習者的指導應遵循如下原則：
　　原則一、根據學(xué)習者語(yǔ)言程度指導學(xué)生合理選片。
　　根據克拉申的語(yǔ)言輸入假說(shuō)，學(xué)習者所接受的語(yǔ)言輸入必須滿(mǎn)足i+1的要求，即在可理解的交際環(huán)境中，輸入已知的語(yǔ)言成分（i）加上略高于已知語(yǔ)言水平的成分（i+1），對于（1）的語(yǔ)言習得才能發(fā)生（Krashen，1985）。因此，應用于電影教學(xué)中的影片的語(yǔ)言難度在語(yǔ)言學(xué)習者能聽(tīng)懂70%的水平之上為宜。比如像High School Musical （歌舞青春）屬于青春校園劇內容幽默向上，語(yǔ)言輕松貼近學(xué)生生活，很適合有初步聽(tīng)說(shuō)能力的大學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習；像Sleepless in Seattle（西雅圖不眠夜）等劇情片，語(yǔ)言?xún)热葚S富，適合詞匯量已有一定積累，聽(tīng)說(shuō)能力較強的大學(xué)二、三年級學(xué)生學(xué)習；而像Pride and Prejudice（傲慢與偏見(jiàn)）等名著(zhù)改編劇就只適合英語(yǔ)交際、理解能力及寫(xiě)作能力都相對較好的學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習的材料�？傊�，教師要對學(xué)生的已知語(yǔ)言水平有充分的了解，并在影片教學(xué)前仔細研究片中的語(yǔ)言難度，再利用影片對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導。
　　原則二、合理安排語(yǔ)言活動(dòng)，將學(xué)習者的注意力集中于語(yǔ)言交際。
　　要使學(xué)習者對原聲電影的注意力從情節轉移到語(yǔ)言，需要教師做好觀(guān)前、觀(guān)中、觀(guān)后的活動(dòng)設計，激起學(xué)生對語(yǔ)言輸出的重視。原則上做到泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結合，文化與語(yǔ)言相結合，輸出與輸入相結合。
　　原則三、在電影教學(xué)中合理確定教學(xué)目標，及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言測試。
　　具體的語(yǔ)言目標是學(xué)習者前進(jìn)的動(dòng)力。教師應在課前確定具體的語(yǔ)言目標，及時(shí)在影片結束后用交際對話(huà)、小組討論、成果展示等形式對所學(xué)內容進(jìn)行測試，以確保學(xué)生擁有足夠的外部學(xué)習動(dòng)力。比如，我們想學(xué)習英美文化中關(guān)于音樂(lè )的描述，我們可以選擇Raise Your Voice（勁歌飛揚）中的片斷作為語(yǔ)言材料。在影片學(xué)習之前，為學(xué)生設定了解影片中所出現的所有樂(lè )器名稱(chēng)，能夠就某種音樂(lè )形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，學(xué)會(huì )一首影片中你最喜歡的英文歌等語(yǔ)言目標，并在學(xué)習后對學(xué)生進(jìn)行測驗，監控學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握程度。
　　四、結語(yǔ)
　　總之，英語(yǔ)交際是一種綜合性的技能。從交際這一語(yǔ)言的實(shí)際應用出發(fā)，在原聲電影這一現實(shí)的語(yǔ)境中去綜合性的學(xué)習語(yǔ)言交際的技能，是在國內的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的最佳途徑。交際教學(xué)法向教師提出了更高的要求。將原聲電影應用于中國英語(yǔ)教學(xué)前景廣闊，任重道遠，還需教師在課堂教學(xué)中積累經(jīng)驗，共同探討。
　　參考文獻：
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　　[2]、陳國華.關(guān)于我國英語(yǔ)教育現狀和政策的分析和建議.[J]中國外語(yǔ).2008(2)4-6.
　　[3]、傅藝.影視片的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)之方法和途徑.[J]宜春學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)）.2006(5)133-135.
　　[4]、趙曉波.交際教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué).[J]數學(xué)大世界（教育導向版）2011（1）.

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