淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力
計算是數學(xué)知識中的重要內容之一，數學(xué)計算能力是一項基本的數學(xué)能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習數學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎。在小學(xué)數學(xué)教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的高低直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，因為數學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計算來(lái)進(jìn)行；數學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結果也要通過(guò)計算來(lái)落實(shí)。幾何知識的教學(xué)要涉及周長(cháng)、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開(kāi)計算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統計圖表等知識也無(wú)不與計算密切相關(guān)�？梢�(jiàn)學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。所以提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養，有助于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。1.培養學(xué)生的興趣
“興趣是最好的老師”。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于做，教會(huì )學(xué)生掌握一定的計算方法，達到算得對、算得快的目的。
講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂(lè )，講究訓練形式多樣化。如，在教學(xué)乘法的口算、筆算時(shí)，課前可以用游戲的方式進(jìn)行乘法口訣的訓練，或者采用男女競賽的方式訓練；課上用卡片的形式讓學(xué)生口算，用小黑板視算，或者聽(tīng)算。讓學(xué)生運用多種形式的訓練，不僅能提高計算的興趣，還培養學(xué)生良好的計算習慣。
以中外數學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數學(xué)家的典型事例，或者以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小故事來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。例如，在除數是兩位數的筆算中，有意出現“小馬虎”做題時(shí)經(jīng)常出現的錯誤，讓學(xué)生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起了學(xué)生的重視，又可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習效果。
2.培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂上40分鐘利用率的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效率如何，所以要首先重視培養學(xué)生的認真聽(tīng)講、積極用腦的習慣。除了抓課堂常規訓練外，還要重視狠抓聽(tīng)、看、想、講的落實(shí)。
用心聽(tīng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊動(dòng)腦，積極思維，聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題，為了及時(shí)考察學(xué)生會(huì )聽(tīng)的能力，我經(jīng)常在班內組織聽(tīng)算、你問(wèn)我答等練習。效果非常好。
仔細看。會(huì )看懂書(shū)上的題目，同學(xué)的板演，凡是學(xué)生自己看懂的內容就盡量少講，以訓練學(xué)生仔細看的習慣，培養觀(guān)察能力。
善于想。我不僅要求學(xué)生肯想，而且注意培養其“善想”的習慣，既給學(xué)生提供“想”的機會(huì )，留有“想”的余地，又教他們“想”的方法。
敢于講。訓練學(xué)生大膽發(fā)言（特別是后進(jìn)生），訓練學(xué)生講思路、思維的過(guò)程，使他們從口練中發(fā)展思維，提高解題能力。
3.尋求算理與算法的平衡點(diǎn)
傳統教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結果，忽視算理的推導，學(xué)生的學(xué)習只停留在算對、算快的層面上。而課改初期的計算教學(xué)轉到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生計算技能不夠熟練。那么如何尋求算理與算法的平衡點(diǎn)呢？
要使學(xué)生會(huì )算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。在教學(xué)時(shí)，教師應以清晰的理論指導學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，正所謂“知其然、知其所以然”。 計算教學(xué)要在領(lǐng)悟算理的基礎上掌握算法，最后形成計算技能，不明白算理的算法是機械的算法，對計算技能的形成是不4.練習設計的多樣性
練習設計要有針對性。以四年級（上冊）第一單元“除法”為例。新授結束后，我針對學(xué)生計算過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行練習。比如，教學(xué)“三位數除以整十數（商是兩位數）”的除法后，我設計了三題改錯題，這三道改錯題比較典型，都是學(xué)生在計算中容易犯的錯誤，第1題是除到個(gè)位不夠商1，應該商0，這個(gè)0沒(méi)有寫(xiě)；第2題是除的過(guò)程中余下的數計算錯了，第3題是商的書(shū)寫(xiě)位置錯誤。再有寫(xiě)；第2題是除的過(guò)程中余下的數計算錯了，第3題是商的書(shū)寫(xiě)位置錯誤。再如，在教學(xué)調商的例題后，我安排了調商的專(zhuān)項練習——“根據試商情況，說(shuō)出各題準確的商”，有助于增強學(xué)生調商的意識和能力。通過(guò)設計針對性的練習，攻其一點(diǎn)，做到逐步突破疑難點(diǎn)。
練習設計要有層次性。即練習設計要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來(lái)設計編排。以除法這一單元中估算教學(xué)為例，先讓學(xué)生估計兩位數除三位數的商是幾位數；再讓學(xué)生估計兩位數除三位數商是一位數時(shí)商是幾；之后，又讓學(xué)生估計兩位數除三位數商是兩位數時(shí)，最高位上可能是幾，這樣層層遞進(jìn)的訓練，體現了估算訓練的層次性，有助于學(xué)生逐步形成必要的計算技能。
練習設計要有思考性。即計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì )“算”，而且要會(huì )“想”，避免將計算練習單純作為“程序性訓練。例如：教完整十數除整十數后，我出示了四組一位數除一位數和整十數除整十數的對比性練習，旨在學(xué)生通過(guò)題組練習，在練習中比較，發(fā)現聯(lián)系，從而形成和舊知識之間的類(lèi)推、遷移。再如，學(xué)生在學(xué)完把除數用“四舍五入”的方法進(jìn)行試商后，設計初商后需要調商和不需要調商的題組進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )不同試商情況間的聯(lián)系和區別，在比較中發(fā)現、孕新，深化了學(xué)生對試商方法的理解。練習中我們要讓多讓學(xué)生通過(guò)算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學(xué)生對計算方法的理解。
練習設計要有綜合性。即計算教學(xué)不要成為單純的計算技能的訓練，而要把計算問(wèn)題和解決問(wèn)題結合起來(lái)，凸顯計算是解決問(wèn)題的工具，通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到計算在數學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而自覺(jué)提高計算能力。
總之，提高計算教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習環(huán)境，在此基礎上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數學(xué)思維能力，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，練習設計要有層次性。即練習設計要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式，由低級到高級的順序來(lái)設計編排。以除法這一單元中估算教學(xué)為例，先讓學(xué)生估計兩位數除三位數的商是幾位數；再讓學(xué)生估計兩位數除三位數商是一位數時(shí)商是幾；之后，又讓學(xué)生估計兩位數除三位數商是兩位數時(shí)，最高位上可能是幾，這樣層層遞進(jìn)的訓練，體現了估算訓練的層次性，有助于學(xué)生逐步形成必要的計算技能。
練習設計要有思考性。即計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì )“算”，而且要會(huì )“想”，避免將計算練習單純作為“程序性訓練。例如：教完整十數除整十數后，我出示了四組一位數除一位數和整十數除整十數的對比性練習，旨在學(xué)生通過(guò)題組練習，在練習中比較，發(fā)現聯(lián)系，從而形成和舊知識之間的類(lèi)推、遷移。再如，學(xué)生在學(xué)完把除數用“四舍五入”的方法進(jìn)行試商后，設計初商后需要調商和不需要調商的題組進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )不同試商情況間的聯(lián)系和區別，在比較中發(fā)現、孕新，深化了學(xué)生對試商方法的理解。練習中我們要讓多讓學(xué)生通過(guò)算一算、比一比，以比引思，以比促思，深化學(xué)生對計算方法的理解。
練習設計要有綜合性。即計算教學(xué)不要成為單純的計算技能的訓練，而要把計算問(wèn)題和解決問(wèn)題結合起來(lái)，凸顯計算是解決問(wèn)題的工具，通過(guò)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到計算在數學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而自覺(jué)提高計算能力。
總之，提高計算教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習環(huán)境，在此基礎上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數學(xué)思維能力，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計算的課堂變得更加高效。
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