如何做好后進(jìn)生的轉化工作論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的如何做好后進(jìn)生的轉化工作論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何做好后進(jìn)生的轉化工作論文 篇1
摘要：每個(gè)班級中的孩子都存在著(zhù)不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對這類(lèi)學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級工作難開(kāi)展，同時(shí)班級的前途也堪憂(yōu)。
所以，做好后進(jìn)生的轉化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？
我個(gè)人認為大大致有以下幾點(diǎn)：
一、認識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；
二、對后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機，努力挖掘閃光點(diǎn)；
三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(cháng)溝通。只要教師能用真心、愛(ài)心和耐心去對待每一個(gè)后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉化工作就會(huì )做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、閃光點(diǎn)、愛(ài)心
有句話(huà)說(shuō)得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！边@句話(huà)應植根于我們每位班主任的心中。因為每個(gè)班級中的孩子都存在著(zhù)不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對這類(lèi)學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級工作難開(kāi)展，同時(shí)班級的前途也堪憂(yōu)。從教十五年來(lái)，我深深體會(huì )到全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中，做好后進(jìn)生的教育轉化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級成為一個(gè)團結向上的群體。
一、認識和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源
后進(jìn)生一般來(lái)說(shuō)是指那些學(xué)習上落后，紀律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應當明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個(gè)人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會(huì )環(huán)境的影響等種種主客觀(guān)原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識上、學(xué)習行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長(cháng)期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應當明確，我們對后進(jìn)生教育轉化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識、學(xué)習行為表現、心理品質(zhì)等方面最終能夠達到規范要求。要想達到這一目的，我們就要從端正對后進(jìn)生的教育認識開(kāi)始，要把每一個(gè)后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個(gè)成員，無(wú)論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應一視同仁，他們都具有可塑性，在實(shí)施教育過(guò)程中，他們都會(huì )不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步�，F代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，也相信他們會(huì )成功，并在教育過(guò)程中不斷鼓勵，尊重每個(gè)學(xué)生，平等對待每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，這是做好后進(jìn)生轉化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對其進(jìn)行教育。
二、對后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機，努力挖掘閃光點(diǎn)
我們常說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，打不開(kāi)鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習慣還都沒(méi)有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強，我們常說(shuō)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有教育轉化不了的學(xué)生，只有不會(huì )教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進(jìn)生的思想，能否抓住轉化教育的時(shí)機，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀(guān)察、發(fā)現，對后進(jìn)生的行為表現，要及時(shí)給予評價(jià)，特別對其閃光之處要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)誘導，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰勝自我的信心，多給他們提供表現與成功的機會(huì )。如：我教過(guò)一位學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現他的圖畫(huà)、手工制作方面有長(cháng)處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負責校黑板報的刊頭設計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時(shí)抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術(shù)愛(ài)好興趣遷移到學(xué)習其他學(xué)科上來(lái)，經(jīng)過(guò)一段努力，他的學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)提高。
三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心
做后進(jìn)生的教育轉化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個(gè)后進(jìn)生失掉轉化的信心，盡管有時(shí)自己已感到“山窮水盡”，但也不要說(shuō)“無(wú)可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他的情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸�！敝灰覀冇谜嬲\，用真愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護、幫助他，敞開(kāi)老師最寬大、博愛(ài)的胸懷去接納他，那么，他必會(huì )在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過(guò)的'火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉化過(guò)程中，我們還應防止松懈的思想，對一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)階段的轉化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認識到在客觀(guān)環(huán)境變化中，他可能會(huì )出現的反復，要不斷引導學(xué)生增強抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(cháng)溝通
在做后進(jìn)生轉化工作中，經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長(cháng)請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時(shí)機，擺正關(guān)系。有的老師把請家長(cháng)作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會(huì )事與愿違，如果我們換一個(gè)時(shí)機和方式，當后進(jìn)的學(xué)生在轉化中有了一點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)老師主動(dòng)通知學(xué)生家長(cháng)到校，讓學(xué)生與家長(cháng)做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對不足提出希望和要求，這樣會(huì )更容易被學(xué)生和家長(cháng)接受，不僅鼓勵了后進(jìn)生，更易增添家長(cháng)教育子女的信心，家長(cháng)也就愿意到校，愿見(jiàn)老師。因此，在對后進(jìn)生轉化中，要適時(shí)適度地把握住請家長(cháng)時(shí)機，在教育學(xué)生中注重向家長(cháng)傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉化后進(jìn)學(xué)生會(huì )起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認識明確，信心堅定，用真心、愛(ài)心和耐心去對待每一個(gè)后進(jìn)生，相信他們必會(huì )在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
如何做好后進(jìn)生的轉化工作論文 篇2
在現實(shí)的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現有許多老師為后進(jìn)生所困擾，下面就教學(xué)中遇到的情況談幾點(diǎn)建議：
一、運用以人為本的戰略原則，以教育創(chuàng )新的理念看待后進(jìn)生
提起后進(jìn)生，每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說(shuō)出幾個(gè)學(xué)生的名字，然后從各個(gè)方面來(lái)剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問(wèn)題還是需要通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手，以創(chuàng )新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問(wèn)題的思路和方法。
1．首先應以誠摯的愛(ài)心去理解熱愛(ài)后進(jìn)生。
熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎，所以教師教育學(xué)生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生則更要加大情感投入，因為后進(jìn)生在多數人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應有的尊重和理解，長(cháng)此以往會(huì )使他們形成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)。所以，轉化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會(huì )的各種教育力量來(lái)完成后進(jìn)生的轉化。
2．尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現以人為本轉化后進(jìn)生的突破口。
每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們可以有效地利用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改變他，這需要一個(gè)交心的過(guò)程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰術(shù)，讓他們發(fā)現自己和其他學(xué)生一樣，是可以學(xué)好的。
二、培養班級的凝聚力
我們應該讓后進(jìn)生明白，他的成績(jì)差，并不僅代表他自己，同時(shí)也代表他們班。
1．要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到集體的溫暖，自覺(jué)接受教育和幫助。
2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進(jìn)生的積極性和特殊性。
三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉化過(guò)程中的重要作用
優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績(jì)往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習過(guò)程，他們在學(xué)習過(guò)程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學(xué)習科學(xué)文化知識當成一種樂(lè )趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習主體。我們可以把幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)突擊隊，讓他們在課余時(shí)間，把后進(jìn)生給帶動(dòng)起來(lái)，把他們好的學(xué)習方法和經(jīng)驗告訴后進(jìn)生，在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導，做好他們學(xué)習計劃的周密安排，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們在一對一的學(xué)習過(guò)程中，更有效地提高和充實(shí)自己。
四、建立目標激勵機制，使轉化措施內化為后進(jìn)生的實(shí)際行動(dòng)
在轉化后進(jìn)生工作中，幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的'目標是至關(guān)重要的一項工作。教師在肯定后進(jìn)生成績(jì)的基礎上，要讓學(xué)生總結過(guò)去，認識自我，正確評價(jià)自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實(shí)施目標過(guò)程中，還應對階段性目標的實(shí)現不斷進(jìn)行總結，分析問(wèn)題，找出差距，進(jìn)行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進(jìn)生自信心并實(shí)現成功轉化的重要一環(huán)。
五、常家訪(fǎng)，重教育
經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，使家長(cháng)了解子女的學(xué)習情況，更好地和老師配合，共同幫助后進(jìn)生提高學(xué)習成績(jì)，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個(gè)后進(jìn)生談心時(shí)發(fā)現，這位學(xué)生的家長(cháng)對他要求很?chē)栏�，恨鐵不成鋼，只要一看見(jiàn)孩子考試成績(jì)差，不是打就是罵，結果越打成績(jì)越差。我了解情況后，趁家長(cháng)給學(xué)生送飯的時(shí)機，和其家長(cháng)講清道理，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)服家長(cháng)，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長(cháng)改變了教育孩子的方法，這個(gè)學(xué)生學(xué)習比以前更用功了，成績(jì)也在穩步上升。
總之，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進(jìn)生問(wèn)題，我們要發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉化內因的形成，而且要認識到后進(jìn)生轉化的長(cháng)期性、艱巨性、挑戰性、反復性和復雜性，加強對后進(jìn)學(xué)生的指導和嚴格要求，保證轉化工作的順利完成。
如何做好后進(jìn)生的轉化工作論文 篇3
摘要：在一個(gè)班級中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，一定要采取科學(xué)的手段對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉化，以促使班級朝著(zhù)更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎上就如何做好后進(jìn)生的轉化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開(kāi)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生成因轉化策略
班級是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，在一個(gè)班級中，班主任是整個(gè)班級活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導者，在整個(gè)班級管理過(guò)程中擔任著(zhù)重要的職責。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說(shuō)是一項非常重要的工作內容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說(shuō)的“差生”，是指那些學(xué)習成績(jì)或者思想品德存在一定問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個(gè)班級都存在，只是在數量和程度上有所區別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎上采取針對性的轉化措施。
一、后進(jìn)生的成因分析
1.家庭環(huán)境的影響
家庭是人們成長(cháng)的搖籃，是每個(gè)人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長(cháng)在對子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，最容易出現的問(wèn)題就是走極端，有的家長(cháng)望子成龍，對孩子的期望很高，在各個(gè)方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調的方式來(lái)表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個(gè)孩子較為敏感的時(shí)期，很多孩子的逆反心理更加嚴重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個(gè)極端就是父母對孩子過(guò)分溺愛(ài)�，F如今，大部分的.孩子都是獨生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛(ài)的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現過(guò)家長(cháng)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)的情況，這種過(guò)分溺愛(ài)使得孩子養成了懶惰依賴(lài)的習慣，給他們的學(xué)習帶來(lái)了很多的困難。除了家庭的教育問(wèn)題以外，很多學(xué)困生還存在著(zhù)一些家庭的不幸，據調查，在后進(jìn)生中，有相當一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來(lái)了很大的負面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進(jìn)生。
2.學(xué)校教育的影響
現行的學(xué)校教育中，應試教育的思想依然非常嚴重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標準就是學(xué)習成績(jì)，只要成績(jì)不好，即使在其他方面表現得再突出，往往也會(huì )被教師貼上“差生”的標簽。這樣長(cháng)此以往，一些開(kāi)始只有學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。
3.學(xué)生自身原因
后進(jìn)生往往可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類(lèi)就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現得“很機靈”，而他們往往存在幾個(gè)共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣、沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。
二、做后進(jìn)生轉化工作的策略分析
1.關(guān)注、信任后進(jìn)生
在一個(gè)班級中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個(gè)重要標準，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著(zhù)一定的“敵對“心理。事實(shí)上，教師對于一些成績(jì)較好的學(xué)生給予更多的偏愛(ài)也是很難避免的現象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛(ài)”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛(ài)與信任，只能用另外一種“不聽(tīng)話(huà)”的方式來(lái)引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過(guò)程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當他們犯錯誤時(shí)，要認真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動(dòng)之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當他們在任何一個(gè)方面取得了進(jìn)步時(shí)，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。
2.注意改進(jìn)教學(xué)方式
在后進(jìn)生的身上，存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是學(xué)習成績(jì)不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習成績(jì)方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績(jì)，按照傳統的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著(zhù)分層教學(xué)，針對這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標、采取適當的教學(xué)方式、實(shí)施配套的評價(jià)機制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開(kāi)一些“小灶”，幫助他們更快地把成績(jì)趕上來(lái)。一旦學(xué)習成績(jì)提高了，就會(huì )有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
3.與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)的溝通
后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，適當地給予家長(cháng)一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會(huì )給后進(jìn)生的轉化工作帶來(lái)很大的幫助。
總之，后進(jìn)生的轉化工作成效對班主任工作進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要指標，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當的
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