淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的賞識教育
作為一名教師也許我們都有同感，那就是如果你的學(xué)生英語(yǔ)基礎太差，讓他們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，達到口、筆頭熟練應用，真是太難了，硬性地強迫他們開(kāi)口與你對話(huà)那簡(jiǎn)直是難以上青天。難道他們真的要放棄英語(yǔ)，英語(yǔ)也真的要放棄他們嗎？人不是為了被打敗而來(lái)到這個(gè)世界上的，而是為了得到賞識而來(lái)到人間的。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們要注意對每個(gè)學(xué)生賦予積極期望，在應試教育的大背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其需要賞識教育。究竟什么是賞識教育呢？賞識就是教孩子說(shuō)話(huà)走路的教育。孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，說(shuō)得再差、再遲，我們會(huì )說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，父母從不會(huì )抱怨和責備，只會(huì )堅持不懈地幫助他，結果每個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)和走路。因此賞識的實(shí)質(zhì)是承認差異、尊重差異，只要不怕失敗，敢于放手，即使孩子第一千次摔倒了，他也會(huì )在第一千零一次的鼓勵中頑強地站起來(lái)。那么，如果在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？其效果也一樣令人欣喜。
一、承認差異，激發(fā)興趣
激烈的競爭對人的要求越來(lái)越高，我們無(wú)法容忍學(xué)生們的差異，總是想為什么有的學(xué)生是屢戰屢勝，而有的學(xué)生卻是屢戰屢敗，于是對他們失望了、放棄了，于是在我們心目中好、中、差學(xué)生便死死地定了位。正是在這種潛意識的影響下，我們往往把學(xué)生成績(jì)不好歸咎于學(xué)生學(xué)習態(tài)度、智商太低等等，卻很少從自己的主客觀(guān)方面找原因，比如教學(xué)方法是否妥當、責任心是否盡到等等。在賞識教育的影響下，我們一定要擺脫傳統的學(xué)生觀(guān)的束縛，在教學(xué)中逐步調整對學(xué)生的態(tài)度，徹底放棄那種“學(xué)生有差異，不可能每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)”的陳舊觀(guān)念，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習英語(yǔ)的希望之火。在每天的課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)他們的閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。
二、全面認識學(xué)生，捕捉閃光點(diǎn)
素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。從全面當中捕捉學(xué)生的一點(diǎn)閃光之處，應當說(shuō)是比較容易的，關(guān)鍵在于老師是否能積極去尋找。這就要求教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如興趣、特長(cháng)、思想狀況，鼓勵他們依據自己的優(yōu)勢去發(fā)展。要用開(kāi)放的心態(tài)接受學(xué)生的多樣性，同時(shí)還應有意識地多創(chuàng )設一些讓他們發(fā)揮才能、表現自我的情境和機會(huì )，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式，使學(xué)生在精神上得到解放，積極探索，使之處于不甘平庸、昂揚進(jìn)取的精神狀態(tài)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。蘇霍姆林斯基指出：教育的“技巧與藝術(shù)”是要在每個(gè)學(xué)生甚至最平庸的、在智力發(fā)展上最感困惑的學(xué)生面前，都要向其打開(kāi)精神發(fā)展領(lǐng)域，使他們在這個(gè)領(lǐng)域上達到一個(gè)高處，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。
三、在課堂教學(xué)中實(shí)施賞識教育
學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大都來(lái)源于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節是要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，做到正確認識學(xué)生、評價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用賞識的眼光注視每一位學(xué)生，增強學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。比如有的學(xué)生字寫(xiě)得很漂亮，有的學(xué)生上課能積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生默寫(xiě)背書(shū)很積極等等，教師就可以通過(guò)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上不斷地鼓勵表?yè)P他們，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，引起學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。 賞識學(xué)生，有助于他們形成良好的心理素質(zhì)。學(xué)生最渴望得到老師的尊重和欣賞，賞識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信學(xué)生能行，寬容地承認差異、允許失敗。例如要讓學(xué)生用流利的英語(yǔ)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，不少學(xué)生在課堂上因自卑、害怕、懶惰、等待、從眾心理等諸多因素而不敢舉手，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習效率低，更談不上什么快樂(lè )英語(yǔ)。這時(shí)，教師“不經(jīng)意”的一個(gè)賞識的眼光、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)親切的手勢，會(huì )讓他們看到自己的力量，使他們形成良好的心理素質(zhì)，重新拾起自信心，挖掘自己的潛能，不斷地前進(jìn)，取得學(xué)習的成功。
賞識學(xué)生，就要給每位學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。在課堂上，教師只有真誠的賞識，而沒(méi)有了厲聲的訓斥，從而使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學(xué)生從心底里愛(ài)上英語(yǔ)課�！百p識教育”要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，對后進(jìn)生更要真誠,以心換心,與他們交朋友。當你熟悉了學(xué)生的一切時(shí),你就會(huì )發(fā)現,每一位學(xué)生身上都有閃閃發(fā)光的東西。在教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生多一些賞識的眼光，啟發(fā)、引導后進(jìn)生思考、解答較為基礎的知識，讓他們體會(huì )到“跳一跳摘到桃”的成功感。例如：為了便于后進(jìn)生在課堂上得到更多的機會(huì )，我特地讓后進(jìn)生和學(xué)得較好的同學(xué)坐在一起，讓好的同學(xué)帶動(dòng)他們，便于他們在課堂上有更多的對話(huà)機會(huì )。在復習這一環(huán)節中，盡量讓后進(jìn)生多發(fā)言，讓他們進(jìn)行學(xué)習新知前的“熱身”。在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，都應選擇難度較小的問(wèn)題讓后進(jìn)生來(lái)回答，并對他們的進(jìn)步進(jìn)行全班性的鼓掌表?yè)P�！百p識導致成功，抱怨導致失敗�！蔽覀円獜陌l(fā)現、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處入手，幫助學(xué)生找到自信，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力爭取讓學(xué)生把學(xué)習英語(yǔ)當成一種樂(lè )趣。
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！蔽蚁朊恳晃挥⒄Z(yǔ)老師都要給自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛，通過(guò)老師的賞識，讓學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要多一點(diǎn)表?yè)P、少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)肯定、少一點(diǎn)否定，多一點(diǎn)贊許、少一點(diǎn)挖苦，與其責罵，不如賞識，讓我們的每一個(gè)學(xué)生在賞識中體會(huì )“ABC”的魅力。
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