教師如何適應新課標對素質(zhì)的要求

【摘要】在新課標的新形勢下，教師要轉變教育觀(guān)念，積極地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，強化自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應新課標教材的需要，熟練運用現代教學(xué)技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率，貫徹教育科研政策，走以研促教之路，以達到新課標對高中語(yǔ)教師的素質(zhì)要求。 
【關(guān)鍵詞】新課標；高中語(yǔ)文；教育觀(guān)念 
　　新課標的實(shí)施，歸根結底需要依靠的還是教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師自身是否具備教育教學(xué)的高素質(zhì)，將直接關(guān)系到現代素質(zhì)教育的成敗。 
        一、教師轉變教育觀(guān)念，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐 
         教師自身的教育教學(xué)觀(guān)念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來(lái)講能真正意識到自身的觀(guān)念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)，是全面推進(jìn)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的當務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。 
　　教師要努力轉變教學(xué)只為提高升學(xué)率服務(wù)的教育觀(guān)，要努力轉變以考試成績(jì)作為最終唯一評判標準來(lái)衡量學(xué)生好壞的質(zhì)量觀(guān)，要樹(shù)立以學(xué)生的思生理心理、想品德、科學(xué)文化等素質(zhì)能夠得到全面提升和優(yōu)化，個(gè)性特長(cháng)能夠充分發(fā)展為標準評價(jià)的質(zhì)量觀(guān)。教育教學(xué)的結果就是要使學(xué)生成為一個(gè)知能一致，普通能力與創(chuàng )造能力并重，智力因素和非智力因素得到統一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠實(shí)現學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。 
　　二、強化自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，施應新課標教材需要 
　　進(jìn)入新世紀，進(jìn)入知識大爆炸的經(jīng)濟社會(huì )，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當今的學(xué)生是在電視陪伴著(zhù)長(cháng)大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò )的出現更使學(xué)生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學(xué)科角度看，在學(xué)科高度分化的同時(shí)，也出現了學(xué)科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中《語(yǔ)文課程標準》，它順應了時(shí)代的需要將推出，新實(shí)驗教材也將要使用。新課標教材強化了語(yǔ)文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，形成了開(kāi)放而具有創(chuàng )新活動(dòng)的課程構架。如果教師不會(huì )去分析新情況、研究新問(wèn)題、尋找新方法就難免會(huì )誤人子弟。
所以，教師除了必須具備較厚實(shí)的語(yǔ)文素養還應該有較寬廣的藝術(shù)、史地等人文知識的基礎，甚至理科與之有關(guān)交叉的知識，努力提升自身學(xué)養，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)，是教師的當務(wù)之急。 
　　據介紹，新課標教材充分體現了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)及其基本任務(wù)。要求把握母語(yǔ)性、實(shí)踐性、人文性等特點(diǎn)，提倡自主、協(xié)作、探究的學(xué)習方法。傳統的教學(xué)，教師重“教”輕“學(xué)”，著(zhù)重灌輸知識而看輕學(xué)生的獲取。課堂的灌輸充其量只是完成知識的傳遞任務(wù)，如果教師只關(guān)注給學(xué)生傳遞信息，卻從不關(guān)注讓學(xué)生怎樣獲取信息、應用信息，學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知的過(guò)程被教師忽視，那又怎樣能夠指望學(xué)生語(yǔ)文素養得到提高、人格品質(zhì)得到升華呢？“自主、合作、探究”的新的學(xué)習模式，這是新課程標準對各門(mén)課程提出的共同要求，也是語(yǔ)文課程提出的四大理念之一。具體可以理解為：改變以往滿(mǎn)堂灌填鴨式的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，要依據學(xué)生不同的性格，對其進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)；要轉變以往語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)生“單兵作戰”的學(xué)習模式，指導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中既要有分工又藥有合作，從其中體驗與別人合作的快樂(lè )；要改變以往死記硬背的學(xué)習模式，設置情境，讓學(xué)生在課堂內外，運用各種手段搜集相關(guān)資料，篩選信息，對比較感興趣的問(wèn)題深入探討，以口頭或者書(shū)面的形式表達探討的成果，形成能力。 
　　在教育教學(xué)中，教師要徹底擺脫當教材內容變化、豐富時(shí)或者學(xué)生的思維活躍時(shí)一籌莫展，驚嘆“這書(shū)我真的沒(méi)法教了”的尷尬現象，只有不斷充電，提升自身的學(xué)養。站得越高才能望得越遠。李叔同先生正是現代的我們最好的榜樣。。雖然他教學(xué)音樂(lè )、圖畫(huà)，但他所懂得的不僅是音樂(lè )、圖畫(huà)：他的詩(shī)文要比國文先生的更好，他的書(shū)法要比習字先生的更好……，這就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰�！� 
　　三、熟練運用現代教育技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率 
　　“教師需要重視構建語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，鏈接課本內外、課堂內外和學(xué)校內外的聯(lián)系”。在現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展的同時(shí)，他也為提供了這種構建提供的條件。諸如各種各樣教學(xué)儀器，以及載有教學(xué)信息的錄像帶、幻燈片、電影片、計算機軟件教學(xué)設備等。教師要依據學(xué)科的特點(diǎn)，自覺(jué)的使用上述設備技術(shù)，組織和指導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過(guò)事物的的變化和發(fā)展，讓學(xué)生在親歷其境的氣氛中，啟發(fā)思維、獲取知識，從而增加對命運和人生的思索，增強學(xué)生自身的使命感和責任感，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。 
　　四、貫徹教育科研政策，走以研促教之路 
　　蔡澄清老師的“點(diǎn)撥教學(xué)”，錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”“四式”導讀教學(xué)，張孝純教師的“大語(yǔ)文教育觀(guān)”，他們都是我們高中語(yǔ)文教育界科研的典范，他們的精神、實(shí)踐和成果，深深的影響著(zhù)我們。一個(gè)不會(huì )研究的教師，不算是合格完美的教師。在現在深層次教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新趨勢下，教師如果不會(huì )學(xué)習、研究和創(chuàng )新，想當個(gè)稱(chēng)職的教師都很難。正如錢(qián)夢(mèng)龍老師深刻指出的：“高中語(yǔ)文教師不一定要在某一知識領(lǐng)域取得極高的造詣，但是有一個(gè)領(lǐng)域是例外的，那就是教育教學(xué)科研的領(lǐng)域”。 

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