淺析互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用的反思
論文關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)方法 大學(xué)英語(yǔ) 作用 弊端
論文摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法相對于傳動(dòng)的教學(xué)方法有著(zhù)一定的優(yōu)勢，但是我們在認識到起優(yōu)勢的同時(shí)還必須要注意其弊端。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。
大學(xué)英語(yǔ)對于大學(xué)生有著(zhù)十分重要的作用，但是有很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有能夠讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應有的作用。長(cháng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么區別，基本都是由教師向學(xué)生灌輸知識，學(xué)生是消極的被動(dòng)接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應該有著(zhù)自己的改變，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習只有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下，才能夠有更好的突破，學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)。
一、大學(xué)英語(yǔ)應用互動(dòng)式教學(xué)方法的必要性
互動(dòng)式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀(guān)能動(dòng)性，師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時(shí)又平等與自由的相互對話(huà)、討論、觀(guān)摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)方法的中心就是“互動(dòng)、交流”，對于英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流，如果沒(méi)有課堂交流，那么課堂教學(xué)就缺乏了實(shí)施的條件。從信息流通的角度來(lái)看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過(guò)交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過(guò)互動(dòng)，教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度、效果等信息，而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識信息。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂應用互動(dòng)式教學(xué)方法的有利之處
（一）互動(dòng)式教學(xué)方法更容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對英語(yǔ)失去了興趣，特別是工科與理科的學(xué)生，他們基本上只追求英語(yǔ)能夠過(guò)四級。同時(shí)，傳統的“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性�；�(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中，教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出他們的學(xué)習興趣，而學(xué)生高漲的學(xué)習熱情也能夠反過(guò)來(lái)作用于教師，提高教師的教學(xué)興趣。
（二）互動(dòng)式教學(xué)法能夠讓學(xué)得到正確的指引
應用互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以通過(guò)引導學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時(shí)，對于提高學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中快速的提高英語(yǔ)水平。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法能夠為學(xué)生創(chuàng )造出更好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
傳統的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設置，這對于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習是十分不利的�；�(dòng)式教學(xué)法需要在教學(xué)的過(guò)程中設置各種各樣的情景，從而消除了這個(gè)弊端，讓學(xué)生能夠重復發(fā)的發(fā)揮自己的個(gè)性�；�(dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生們提供了一個(gè)相互交流互動(dòng)的空間，學(xué)生是整個(gè)課堂的主角，他們能夠在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，進(jìn)而消除了過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習的沉悶和壓抑。
三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用存在的弊端
（一）互動(dòng)式教學(xué)法對教師的綜合能力要求較高
互動(dòng)式教學(xué)方法對教師的知識水平、問(wèn)題解決、課堂掌控等多方面的能力�；�(dòng)式教學(xué)就是要活躍課堂的氣氛，那么這個(gè)過(guò)程中就會(huì )有很多的發(fā)言者，觀(guān)點(diǎn)、看法也會(huì )多種多樣，而且其中很多學(xué)生因為本身的愛(ài)好較為廣泛，提出的問(wèn)題也有很大的難度，會(huì )涉及到很廣的知識面。這就要求教師在擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識功底的同時(shí)還需要對其他很多知識有一定的涉獵。在課堂上，因為一些教師本身性格等方面的原因，很難對課堂進(jìn)行良好的掌控，互動(dòng)式教學(xué)對他們來(lái)說(shuō)不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高，反而可能還會(huì )阻礙教學(xué)的正常開(kāi)展。同時(shí)如果教師為了提高互動(dòng)效果而去花過(guò)多的時(shí)間拓展知識范圍，那么就可能給會(huì )本末倒置。
（二）互動(dòng)式教學(xué)中師德尊嚴的尺度難以掌握
在傳統的教學(xué)方法中，教師之所以會(huì )滿(mǎn)堂灌，有的時(shí)候是為了維護自己的師德尊嚴，為了在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)充滿(mǎn)威嚴的形象。而互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流，教師不能夠繼續居高臨下，這就讓一些教師感到無(wú)所適從，不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動(dòng)式教學(xué)就只能夠空有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容。
（三）互動(dòng)式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統的教學(xué)方法
對于一些英語(yǔ)知識仍然需要教師進(jìn)行講解，然后在講解的基礎上才能夠去引導學(xué)生討論、應用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過(guò)，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學(xué)生分不清知識的重點(diǎn)。而且有一些學(xué)生性格內向，通常情況下都不會(huì )主動(dòng)與人交流互動(dòng)，更不要說(shuō)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流，對于這部分學(xué)生，互動(dòng)式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué)，教師很難清楚每一個(gè)學(xué)生的性格，因此很難幫助性格內向的學(xué)生去進(jìn)行改變。
參考文獻：
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