中學(xué)歷史高效課堂的思考

        一
        高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指，在有效課堂的基礎上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂追求的核心價(jià)值有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的發(fā)展，就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂學(xué)習，不同層次的學(xué)生在原有知識基礎上都有進(jìn)步和發(fā)展。二是學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的生命狀態(tài)。學(xué)生以主人的姿態(tài)自主樂(lè )學(xué)，學(xué)生把課堂學(xué)習活動(dòng)當作自己的事情來(lái)對待，學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種發(fā)自?xún)刃牡膹娏倚枰��?
        傳統的歷史課堂以教師講授為主，高效課堂追求的是學(xué)生的學(xué)為主，這就要求學(xué)生課前充分預習，課中競相展示、相互糾錯與補充，教師隨機誘導、點(diǎn)撥、點(diǎn)化，形成了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、民主和諧、研討提升的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習以自主、互動(dòng)的方式朝著(zhù)目標前進(jìn)和努力。這一課堂教學(xué)模式，激活了師生工作學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，點(diǎn)燃了師生工作學(xué)習的激情，師生內驅力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學(xué)生自信心普遍增，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、教師樂(lè )于研究，師生相互合作的良好風(fēng)氣一定會(huì )形成。
        二
        關(guān)于高效課堂的研究與實(shí)踐頻頻見(jiàn)于報端。例如，詹玉瑞在《甘肅科技縱橫》2011 年第2 期發(fā)表《構建高效課堂優(yōu)質(zhì)課堂淺談》；胡玉蘭在《基礎教育論壇》2011 年第7 期上發(fā)表《“高效課堂”之淺見(jiàn)》；趙秋梅在《學(xué)問(wèn)：現代教學(xué)研究》2011 年第4期發(fā)表《導學(xué)案實(shí)施中的高效課堂》；張鵬《試題與研究：新課程論壇》2011 年第6 期發(fā)表《“兗州一中”高效課堂之我見(jiàn)》；王紅章《試題與研究：教學(xué)論壇》2011 年第5 期發(fā)表《實(shí)施“導學(xué)自主”模式構建歷史高效課堂》，等等。這些文章對高效課堂的研究與實(shí)踐做出了積極的探索，但是沒(méi)有對高效課堂的研究與實(shí)踐做出系統的研究和提出有針對性的措施。
        在傳統的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，師生普遍缺乏互動(dòng)，因此，新課改要創(chuàng )建人性化的生態(tài)課堂，讓課堂回歸原點(diǎn)，回歸本質(zhì)。尊重教育的客觀(guān)規律，尊重學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的規律，尊重學(xué)科知識建構的規律，相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，成就學(xué)生。高效課堂就是讓學(xué)生親生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗歷史，在體驗中感受歷史，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，培養一定的學(xué)習能力。
        高效課堂追求的是什么？筆者個(gè)人淺見(jiàn)，首先不應該是分數，其次不應該是知識，甚至也不是能力。高效課堂追求的核心價(jià)值應該是關(guān)注個(gè)體生命、尊重個(gè)體成長(cháng)，使個(gè)體的成長(cháng)與幸福相伴。什么樣的課堂算是高效課堂？筆者認為，每一節課都能為學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展提供可能，讓每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體自由生長(cháng)的課堂才是高效的課堂。       三
        下面幾種觀(guān)點(diǎn)是現在的歷史教學(xué)課堂中之中教師經(jīng)常遇到的：
        第一，在現在的歷史教學(xué)中有的教師過(guò)分強調歷史學(xué)科對知識的傳授，過(guò)多的追求學(xué)生對歷史簡(jiǎn)單的記憶，對歷史結論簡(jiǎn)單的接受，忽視學(xué)生積極主動(dòng)的參與歷史學(xué)習，從而導致了歷史課堂效率低下。
        第二，在有效歷史課堂的基礎上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得較高教學(xué)影響力和效益的課堂。
        第三，在歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中的不斷實(shí)踐找到有效的方法，進(jìn)而可以總結出具體的要求和原則，從而在以后的中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行應用。
        高效課堂對學(xué)生的要求必定也提高了，學(xué)生的自學(xué)能力也得提高，要求教師提前布置學(xué)生課前充分預習。而在這樣的情景下，教師的作用是點(diǎn)撥、指導。這樣形成了一個(gè)師生互動(dòng)、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
        四
        實(shí)踐操作層面探尋具體的教學(xué)結構、教學(xué)流程、以及教學(xué)方法和途徑，并總結出教學(xué)的基本要求和原則，從而給廣大一線(xiàn)上的中學(xué)歷史教師一個(gè)借鑒、推廣的平臺。因此在歷史教學(xué)中要做到：
        1.界定高效課堂的含義。歷史學(xué)科與其他科目有相通的地方，也一定有自己的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)不斷的實(shí)踐，然后上升到論理論高度，達到理論與實(shí)踐的結合，從而構建完整的課題研究體系。
        2.要特別注意分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現狀，找到影響高效課堂的各種因素，從而加以利用。
        3.積極嘗試高效課堂的實(shí)踐應用，找出教學(xué)實(shí)施的基本流程、結構、途徑和方法，尤其是中學(xué)歷史高效課堂的中心環(huán)節———問(wèn)題情境創(chuàng )設的原則、途徑和方法。
        4.要注意篩選“中學(xué)歷史高效課堂”的典型個(gè)案，總結教學(xué)要求及教學(xué)實(shí)施原則，以提升和豐富本課題研究的品位與內涵，充實(shí)課題研究理論。

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