淺談大學(xué)計算機基礎教學(xué)對外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的促進(jìn)

    論文關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)學(xué)習
    論文摘要：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級的學(xué)生開(kāi)設的大學(xué)計算機基礎課，針對外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種差異，從語(yǔ)言錄入到專(zhuān)業(yè)資料檢索到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行有針對性的按需教學(xué)，不但實(shí)現學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
　　大學(xué)計算機基礎教學(xué)主要面向的是大學(xué)一年級的學(xué)生，對于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習正處于一種夯實(shí)基礎的階段，而計算機學(xué)科恰是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的學(xué)科，針對外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)案例，學(xué)生通過(guò)完成面向專(zhuān)業(yè)的案例來(lái)有效地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素養，以達到計算機教學(xué)促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目的。
　　一、大學(xué)計算機基礎面向外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)
　�。ㄒ唬┱n前準備。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，本著(zhù)對本課程的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)提高兩者可以雙管齊下的原則，針對外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種不同的實(shí)際情況，根據實(shí)際辦公中軟硬結合的實(shí)際應用來(lái)組織和設計應用案例。例如在介紹字處理軟件Word的排版時(shí)，要求學(xué)生課前設計完成中文與外文結合的專(zhuān)業(yè)介紹，中文部分可以從學(xué)校的網(wǎng)站上直接下載也可進(jìn)行一定的修改但外文部分要充分結合自己的專(zhuān)業(yè)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成的日文的、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成德文的、法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成法文的、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成俄文的、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成韓文的、意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成意大利文的、西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)完成西班牙文的、葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成葡萄牙文的、阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)完成阿拉伯文的、其余各專(zhuān)業(yè)均完成英文的。
　�。ǘ�）課上實(shí)踐�，F階段大學(xué)計算機基礎課采用機房授課的教學(xué)模式，該模式具有講練結合，實(shí)時(shí)輔導，任務(wù)驅動(dòng)，強化實(shí)踐，注重實(shí)效的特點(diǎn)，是一種“多媒體教室+機房+機房教學(xué)管理軟件”的新的教學(xué)模式，具有很好地實(shí)踐性和及時(shí)反饋性，適合于計算機類(lèi)課程的教學(xué)，具有很好的教學(xué)效果。例如在辦公自動(dòng)化軟件的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)或多個(gè)綜合的案例將所授知識點(diǎn)有針對性地融合進(jìn)去并兼顧學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。以Excel電子表格為例，我們使用學(xué)生成績(jì)單錄入、匯總、分析和外資企業(yè)員工信息管理兩個(gè)綜合性的案例就將該軟件常用的知識點(diǎn)和國際經(jīng)濟貿易學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識有機地融合到了一起。
　�。ㄈ�）課后應用。由于大學(xué)計算機基礎課程采用合班上課，上課人數多，在實(shí)際上課和實(shí)驗課上很難對每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行答疑。采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，在答疑環(huán)節可以采用自動(dòng)答疑和人工答疑，老師要對就計算機基礎常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的方式組織，形成知識庫，便于學(xué)生檢索。另外，充分利用聊天室，留言板對學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)回答。同學(xué)們可以在網(wǎng)上調出歷年考試題庫，進(jìn)行自我測試，系統可以進(jìn)行自動(dòng)閱卷。這樣同學(xué)們可以對自己那些部分的內容已經(jīng)掌握，那些部分的內容沒(méi)用掌握了如指掌，為下一步制定好的學(xué)習計劃提供一定的依據。每個(gè)學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況安排學(xué)習進(jìn)度，從而更進(jìn)一步的提高自己的能力。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )教育資源，開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想，改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的改革。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式充分挖掘學(xué)生的潛能和學(xué)生的創(chuàng )造力。
　　二、計算機網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺資源有效促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習
　　在大學(xué)計算機基礎教學(xué)過(guò)程中，師生交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò )上找到與課本內容相關(guān)的豐富的學(xué)習資料。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上找到對自己有幫助的信息，相對“獨立”的完成學(xué)習任務(wù)，所以在基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)環(huán)境中能更好地發(fā)揮他們的自主性，更好地進(jìn)行個(gè)人知識的建構。
　　在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中，授課教師與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課教師聯(lián)合起來(lái)設計一些有意義的任務(wù)，以提高學(xué)生計算機學(xué)習和專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣。如開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò )論壇，選擇學(xué)習者都十分感興趣的話(huà)題。教師要求學(xué)習者以英文書(shū)面的方式，在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表自己的看法。學(xué)習者為了正確表達自己的想法會(huì )使他們注意句法及語(yǔ)法方面的規則。而學(xué)習者“寫(xiě)”的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是積極調動(dòng)以往知識的過(guò)程。當他們信息儲備不足時(shí)，又會(huì )充分利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)寶庫，查找自己需要的資料。這些是學(xué)習者在運用認知策略以促進(jìn)外文寫(xiě)作的表現。這和傳統的寫(xiě)作課堂區別很大，傳統的課堂教師會(huì )讓學(xué)習者當著(zhù)同伴的面口頭發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，一些性格內向的學(xué)習者總是有一種恐懼感。即使已經(jīng)充分準備，一旦發(fā)言他們還是不能自如地表達。網(wǎng)上論壇這種教學(xué)任務(wù)就避免了內向型學(xué)習者的這種情緒。學(xué)習者可以毫無(wú)顧及地鍵入自己的想法，表達自己的愿望。在討論的過(guò)程中，學(xué)習者相互交流，相互學(xué)習，合作完成相關(guān)問(wèn)題的討論。這種協(xié)作學(xué)習的過(guò)程既有利于促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習又可以提高學(xué)生的計算機操作能力�？芍^學(xué)科交融相互促進(jìn)。
　　利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，融合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習內驅力�？梢蕴峁┮恍┯杏玫木W(wǎng)站讓學(xué)生搜索與各門(mén)課程課堂內容相關(guān)的信息，以加深對授課內容的理解。教師布置的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)E—mail直接發(fā)送給教師。教師也可以把學(xué)生的作品貼在網(wǎng)上讓學(xué)生相互評閱并指出錯誤，提出意見(jiàn)，學(xué)生再進(jìn)行修改。這樣學(xué)生通過(guò)發(fā)現同伴的錯誤，反觀(guān)自己的作品，同時(shí)參考老師的評價(jià)，從而達到提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目的。
　　三、結束語(yǔ)
　　總之，在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中，針對外語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)語(yǔ)種差異，從語(yǔ)言錄入到專(zhuān)業(yè)資料檢索到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，大學(xué)計算機基礎教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行有針對性的按需教學(xué)，不但實(shí)現學(xué)科交融而且還可相互促進(jìn)。
　　參考文獻：
　　[1]李合亮.論網(wǎng)絡(luò )教育時(shí)代教師角色的轉變[J].當代教育科學(xué),2005,1
　　[2]鄧欣.淺談網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作教學(xué)對促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習者寫(xiě)作策略的意義[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報,2007,3
　　*“計算機教學(xué)促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的研究與實(shí)踐”課題階段性成果。

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