小提琴的練習曲與音階
暑期又有眾多琴童參加音樂(lè )考級，小提琴家蔣雄達應邀答疑解惑——
練習曲與音階——被作為小提琴演奏技術(shù)重要的基礎訓練內容，其原因就在于經(jīng)過(guò)幾百年來(lái)不斷完善并被公認為科學(xué)的這些訓練教材，均是在分類(lèi)集中、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則下制定的。我們通常在小提琴訓練中應用的教材如霍曼、沃爾法特、開(kāi)塞、瑪扎斯、頓特op.37、克萊采爾、費奧里洛、羅德、頓特op.35、維尼亞夫斯基op.18 op.10、加維尼斯、帕格尼尼等。這些練習曲的順序完全是按照技術(shù)的難易和練習的進(jìn)度而排列的。尤其在羅德之后的這些教材，每一首練習已不只是某種單一的技巧訓練。內容的拓寬，技法的多樣，音樂(lè )的表現，使得這些極富演奏效果的隨想曲，在提高和豐富演奏技藝的同時(shí)，其中部分不僅可登上演奏廳的舞臺，并被作為重大國際比賽的參賽曲目。
我們在實(shí)際訓練中，選用教材必須因人而宜，既可從繁多的教材順序中摘選練習，也可交叉選擇應用，這些傳統教材不僅包容了小提琴所有的演奏技法，同時(shí)展現了無(wú)可替代的教學(xué)價(jià)值。
在我們接觸到的所有小提琴考級教材中所選的練習曲，只是從這些完善的教材中選擇了部分適中的內容，對于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能按照教材要求認真練習，小提琴演奏的各種技法基本都能掌握，同樣可以適應各種樂(lè )曲演奏的需要。在考級活動(dòng)中，一些成績(jì)好的學(xué)生，無(wú)不都是這樣認真對待的結果。當然，若是才能好的，適應能力強的，他們可以更多地拓寬練習的內容，掌握一般考級教材中難以包容的高難演奏技巧，從而朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)演奏水平的要求去努力。
遺憾的是在目前考級活動(dòng)中，普遍存在的問(wèn)題是對練習曲不重視，不少學(xué)生在每一級的練習中，只在指定應考的曲目范圍中選練其中最容易的一首，甚至由于練琴時(shí)間少或本著(zhù)取巧的想法，只練其中半首或三分之一，這種只求通過(guò)不講長(cháng)遠效益的做法，使得不少學(xué)生空缺了許多在基礎訓練中不可忽視的各種演奏技法。隨著(zhù)應考級別的提高，樂(lè )曲難度的增加，越來(lái)越明顯地暴露出基本功的薄弱，其結果往往都處于上不去、下不來(lái)、高不成、低不就的狀態(tài)。
對于音階的練習，不少學(xué)生就更不重視，豈不知音階練習是解決左手肌能，手指的顆粒清晰，速度均勻，以及培養嚴格的音準聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)對右手運弓的自如，力度的平衡等等都是極為重要的。我們從那些高難的協(xié)奏曲和技巧性樂(lè )曲的大量快速樂(lè )句中可發(fā)現，無(wú)論是階進(jìn)的還是跳進(jìn)的，無(wú)論是單音的還是雙音的，無(wú)不都是各種調式音階的組合和變化，常見(jiàn)考級中許多考生的音階都完成得不好，直接影響了演奏水平的提高，對此必須從認識上改變，練習上重視。
練習曲、音階和樂(lè )曲的關(guān)系是一種共性和個(gè)性的關(guān)系，把共性的演奏技法熟練掌握，個(gè)性的樂(lè )曲表現需求就必然得心應手。
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)們要以平和的心態(tài)，正確理解學(xué)習目的，本著(zhù)循序漸進(jìn)的科學(xué)方法讓學(xué)生們穩步提高。而科學(xué)的學(xué)習方法首先是重視基礎訓練，音階和練習曲則又是基礎訓練中最重要的內容，指導教師真正的關(guān)心學(xué)生，就要合理地、全面地、逐步地給予學(xué)生演奏技術(shù)的營(yíng)養，使他們踏實(shí)地在學(xué)琴之路上茁壯成長(cháng)。
衷心地希望從事小提琴教學(xué)的老師以及廣大學(xué)琴的青少年朋友們，重視小提琴演奏的基礎訓練——練習曲與音階，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是業(yè)余琴童，只有認真踏實(shí)地走上這條科學(xué)的學(xué)琴之路，才能真正的打開(kāi)音樂(lè )之門(mén)，從而步入你心中向往的音樂(lè )殿堂。
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