淺議如何適應中學(xué)語(yǔ)文新課程的改革
【論文關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 新課程 改革 創(chuàng )新 以人為本
【論文摘要】課程在學(xué)校教育中處于核心地位。教育的目標、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現和實(shí)施。語(yǔ)文作為最基礎的一門(mén)課程，必然成為基礎教育改革的重要任務(wù)。如何適應語(yǔ)文新課程的改革，作為我們在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，應該積極主動(dòng)地投入到新課程的改革實(shí)驗中去。轉變教學(xué)行為和評價(jià)方式是我們語(yǔ)文教師首先明確的一個(gè)事實(shí)。培養全面發(fā)展的人才是我們義不容辭的責任。?
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養是學(xué)習、生活、工作的基礎，是學(xué)生發(fā)展的基礎。作為一門(mén)最基礎的學(xué)科，語(yǔ)文的改革是發(fā)展史必不可少的。所以，語(yǔ)文的改革和發(fā)展要緊跟時(shí)代的需要，為社會(huì )的發(fā)展，人才的培養發(fā)揮作用。從我讀書(shū)到現在教書(shū)的十幾年中，語(yǔ)文課程改革，我認為必須做好以下幾點(diǎn)：?
1. 適應語(yǔ)文新課程的改革，教師應轉變教學(xué)理念。?
理念的轉變是適應語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。面對語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉變傳統的教學(xué)理念，確立適應新課程的教學(xué)理念，只有這樣才能結合自己的工作展開(kāi)新課程的探索與研究。?
語(yǔ)文教師應該有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�，F代教育以培養創(chuàng )新人才為主題，因此要求我們教師自身必須具備創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。在激烈競爭的年代，創(chuàng )新的能力，絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等是取得教育成功的必備素質(zhì)。思想開(kāi)闊、視野開(kāi)闊，有豐富的創(chuàng )造性和銳意進(jìn)取的改革精神。我們不能光教會(huì )學(xué)生如何讀書(shū)，重要的是教會(huì )學(xué)生如何做人，如何適應當前日新月異、迅猛發(fā)展的社會(huì )。教師的教育觀(guān)念、理念、思維方式、培養人才模式都應具有創(chuàng )新意識。如教師在上初一語(yǔ)文《山中訪(fǎng)友》這篇課文時(shí)，教師首先要精心設計一個(gè)好的導語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著(zhù)進(jìn)入課文內容。接著(zhù)老師提問(wèn)："山中友是指人還是物？如果要你寫(xiě)出這樣一個(gè)題目你會(huì )如何選材？作者為什么把山中的一些自然景物看成自己的一些好友？學(xué)了這篇課文你的思維方式是否得到轉變？"然后帶學(xué)生在校園中觀(guān)察學(xué)校的一草一木、角角落落，并問(wèn)，"三年以后，你再次漫步在校園中，你會(huì )覺(jué)得學(xué)校的一切都是你的朋友嗎？"教師通過(guò)這種方式上課提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入意境，達到理想的教學(xué)效果。?
教師要有豐富的知識。語(yǔ)文教材有廣泛的社會(huì )內容，教學(xué)時(shí)要把文章的思想內容和語(yǔ)言形式有機地統一起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有成效。語(yǔ)文教師除需具有很強的理解語(yǔ)言能力外，還需具有豐富的社會(huì )科學(xué)知識，才能準確地把握思想內容。教育是用已有的知識去為未來(lái)培養人才，教師必須繼承和借鑒前人所創(chuàng )造的知識，然后才有可能更好的履行傳道的職責，但是知識絕不是一個(gè)靜止的狀態(tài)，它不斷豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在發(fā)生量和質(zhì)的變化，所以教師桶中的水必須是流動(dòng)的水，是和知識河相連，保持其更新、更替、更換的狀態(tài)。否則，一桶死水，因其不流動(dòng)而終會(huì )走向腐化。因此，要求教師要有終身學(xué)習的精神，不斷提高自己的文化素養。和學(xué)生共同學(xué)習，相互促進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。教師擁有又專(zhuān)又博的知識、敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養，才能運用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識和本領(lǐng)，達到培養人才的目的。?
教師要有敬業(yè)精神。把教育當做職業(yè)還是事業(yè)？這是當前教師應該明確的問(wèn)題。記得有位校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，"不要把教書(shū)當做養家糊口的職業(yè)，要把它當做一生奮斗的事業(yè)。"語(yǔ)文教師的勞動(dòng)既繁重又艱苦，需要投入大量的精力和時(shí)間。如果沒(méi)有敬業(yè)精神，就會(huì )得過(guò)且過(guò)，年年拿著(zhù)老教案去上課，出工不出力。這樣的教育行為，是不能適應當前教育發(fā)展的。所以作為一名現代中學(xué)語(yǔ)文教師，面對著(zhù)一張張渴望得到知識的臉，我們必須勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作，為祖國的教育事業(yè)作出應有的貢獻。?
21世紀的教師應當積極適應社會(huì )發(fā)展，教育發(fā)展的需要，不僅要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現自身的持續發(fā)展，教師從教之日，就是重新學(xué)習之時(shí)。所以，教師要樹(shù)立繼續教育、終身學(xué)習的理念，除了學(xué)習先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想觀(guān)念，提高人文藝術(shù)修養外，還要有強烈的事業(yè)心、責任感。只有這樣，現代語(yǔ)文教師才能適應新課程改革的需要，才是一名合格的語(yǔ)文教師。?
2. 適應語(yǔ)文新課程改革，教師的教學(xué)行為要趨向人文化，以人為本。?
"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的理念�，F在很多學(xué)校都提出"以人為本"，以學(xué)生的發(fā)展為本，"一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切"口號。傳統教育有"三個(gè)中心論"，那就是以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本知識為中心。整個(gè)一堂課，都是按照老師設計好的框架展開(kāi)的。學(xué)生只是像"道具"一樣，被動(dòng)地配合。學(xué)圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì )，而不是自己學(xué)會(huì )，更不用說(shuō)會(huì )學(xué)了。?
國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。語(yǔ)文新課程理念要求教師行為必須根本轉變，這樣才能主動(dòng)適應并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應根據新課程的要求，從教育思想到教學(xué)行為，都要有一系列的轉變。?
2.1 由教師權威的教授向師生平等關(guān)系的人文關(guān)懷轉變。傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，學(xué)生有一種觀(guān)念：老師是厲害的，要聽(tīng)老師的話(huà)，否則就不是好學(xué)生。?
2.2 由教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉變。一堂課如何上？傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走、學(xué)生圍繞老師轉，長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸地喪失。這種以教師"講"為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。教師只是解決了自己的"教"什么，怎么"教"的問(wèn)題，并不能保證取得滿(mǎn)意的教育效果。教師只有同時(shí)重視"育"，即以學(xué)生為中心，結合每個(gè)學(xué)生本身的情況，綜合地協(xié)調利用各種因素來(lái)影響，來(lái)"培育"學(xué)生，以便讓學(xué)生自己會(huì )教育自己，自己管理自己，做自我發(fā)展的主人。?
2.3 由注重教學(xué)的結果向注重教學(xué)的過(guò)程轉變。"重結果輕過(guò)程"是傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)中的弊端。重結果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結果，甚至讓學(xué)生去背誦"標準答案"，而有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習的思維過(guò)程，忽略知識的來(lái)龍去脈，導致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知--概括--應用的思維過(guò)程去掌握知識、掌握規律。新課程倡導在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練，能力得到發(fā)展。?
3. 適應語(yǔ)文新課程的改革，對學(xué)生的評價(jià)方法要多樣化?
傳統的教師以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)的惟一尺度。過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上知識，忽略了實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神，心里素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查，強調共和和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值，學(xué)生處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(cháng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式，這些評價(jià)與當前教育評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)不相符，制約了教育的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的要求。為了適應語(yǔ)文新課程的改革和關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要，新課程提出了教育評價(jià)的改革重點(diǎn)。?
3.1 學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)?
建立學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。諸如與人交往的能力、適應環(huán)境的能力、碰到困難解決問(wèn)題的能力等等。評價(jià)應充分了解學(xué)生發(fā)展中的需要，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認識自我，建議自信，激發(fā)其內在的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現個(gè)體價(jià)值。評價(jià)方式要多樣化，考試不只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法（如開(kāi)放性的評價(jià)方法）有機地結合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測驗為惟一的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改變過(guò)分注重分數，簡(jiǎn)單地以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議。形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。?
3.2 考試的改革重點(diǎn)?
3.21 在考試內容方面，加強與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維，少考查記憶性的內容。傳統的考試多以答案惟一的記憶性、技巧性或速度性地內容為主，考試內容的這一變革使傳統的題海戰術(shù)，大量練習這種通過(guò)增強技巧的熟練性和速度、提高記憶的準確性來(lái)?yè)Q取高分的教學(xué)方式，受到前所未有的挑戰。它要求語(yǔ)文教師必須徹底打破這種陳舊的教育觀(guān)念和教學(xué)策略，調整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為"人"的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養21世紀社會(huì )需要的人才。?
3.22 在考試方式方面，倡導給予多次機會(huì )，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測的傳統做法。傳統的考試以紙筆考試為主，這只是考試的一種方式，它無(wú)法適應考試內容方面日益重實(shí)踐、重創(chuàng )新等的變化。比如，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就不能單憑一張考卷加以說(shuō)明的，它需要在實(shí)際的應用環(huán)境中加以操作，才能較好地做出評價(jià)。因此，新課程倡導考試方式靈活多樣，應體現先進(jìn)的評價(jià)思想，如自考、試卷、辯論、論文、特長(cháng)、情景測試等。在非畢業(yè)、升學(xué)的考試中鼓勵采用開(kāi)卷考試的方式，在綜合應用中考查學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)提供多次考試機會(huì )，同一考試也可多樣化呈現，給予學(xué)生充分選擇的權利和空間。這些多樣、開(kāi)放的動(dòng)態(tài)考試方式促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。?
總之，語(yǔ)文新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施和評價(jià)等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。語(yǔ)文新課程改革能否成功，改革目標能否實(shí)現，關(guān)鍵在我們語(yǔ)文教師。面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕不能適應，被新課程改革淘汰，也不能跟著(zhù)感覺(jué)走，人云亦云，別人怎么做我也怎么做，更不能認為新課程改革與自己無(wú)關(guān)，墨守成規，無(wú)所作為。我們要適應新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研教材，敢于探索，努力實(shí)踐。我相信只要我們每一位語(yǔ)文教師樹(shù)立決心、充滿(mǎn)信心、建立自信、在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，盡快掌握新教材的教學(xué)規律和特點(diǎn)，就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展，為推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，為語(yǔ)文新課改做出自己應.有的貢獻。? ?
參考文獻?
�。�1］ 《走進(jìn)新課程》與課程實(shí)施者對話(huà)。主編：朱慕菊 北京大學(xué)出版社，2002年版?
�。�2］ 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》主編：蘇立康 中央廣播電視大學(xué)出版社 2003版?
�。�3］ 《現代教育思想》主編：刑永富 中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年版?
�。�4］ 《創(chuàng )新與創(chuàng )新教育》主編：漆權 上海教育出版部 2003年版?
�。�5］ 《怎樣做一名好教師》本書(shū)編寫(xiě)組編 江西人民出版社 2003年版
上一頁(yè) [1] [2]
【淺議如何適應中學(xué)語(yǔ)文新課程的改革】相關(guān)文章：
淺議新課程改革與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文09-21
淺議新課程教學(xué)改革對中學(xué)語(yǔ)文教師提出的要求06-20
新課程改革教學(xué)淺議論文07-20
淺議新課程改革中對學(xué)生的評價(jià)論文09-07
中學(xué)語(yǔ)文教師對新課程教材的適應性08-17
如何面對高中數學(xué)新課程改革08-06
論新課程改革下如何創(chuàng )建歷史高效課堂05-21
- 相關(guān)推薦