淺談高中數學(xué)多媒體教學(xué)

        多媒體教學(xué)，又稱(chēng)CAI教學(xué)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，計算機和計算機技術(shù)已經(jīng)在各類(lèi)學(xué)校得到普及，其應用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”。高中數學(xué)是集數形關(guān)系知識與一身的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中數學(xué)教學(xué)的要求。
        一、高中數學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性
        （1）運用多媒體的聲像效果，創(chuàng )設情境、導入新課、激發(fā)興趣
        俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。在數學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學(xué)課的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習。
        （2）運用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現過(guò)程
        愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔�！币蚨�要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。
        （3）運用多媒體改變了學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生由傳統教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習知識。通過(guò)計算機，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習資源去主動(dòng)地構建自己的知識體系。由傳統教學(xué)中的以聽(tīng)教師講課為主，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程中。在形式上，也由過(guò)去單純的在教室里聽(tīng)講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習、小組討論、聽(tīng)講座、協(xié)作學(xué)習等都可能成為學(xué)生學(xué)習的方式。
        （4）運用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力
        多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調整和控制學(xué)習進(jìn)程。
尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè )性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣，達到“減負提素”的目的。
        （5）利用多媒體優(yōu)化課堂效率
        傳統的數學(xué)教學(xué)中，教師需要將準備的題目書(shū)寫(xiě)在黑板上，而且在板書(shū)的過(guò)程中，浪費了大量的時(shí)間。另一方面，由于板書(shū)的位置有限，尤其是對于數學(xué)教學(xué)，往往是需要書(shū)寫(xiě)好幾黑板，從而導致有些板書(shū)的內容將在課堂上被擦除，學(xué)生為了能夠在課后對某些知識加以吸收和消化，必須大抄特抄，整堂課的時(shí)間大部分浪費在抄寫(xiě)的過(guò)程中，對課堂的學(xué)習效率有很大的影響。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)物投影，清晰明了地將教學(xué)內容展示在學(xué)生面前，而且，利用多媒體可以重復利用教學(xué)資源，給予學(xué)生回顧，加深對知識的掌握和理解。運用數學(xué)CAI課件，可以增大教學(xué)容量，繁雜、重復性的課堂教學(xué)交給計算機去完成，節省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，信息的自由傳輸，使教育資源共享，避免了重復性的勞動(dòng)。      二、多媒體在數學(xué)教學(xué)中的幾大誤區
        （1）恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”。忽視對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè )，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。
        （2）重視演示現象，說(shuō)明問(wèn)題，傳授知識，忽視揭示過(guò)程，培養能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過(guò)程，而沒(méi)有指出數學(xué)方法、貫穿數學(xué)思想。導致學(xué)生只會(huì )模仿做題。
        （3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì )象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。
        （4）不能以計算機代替教師，教師的作用不可削弱。計算機在教學(xué)過(guò)程中的作用是輔助教學(xué)，教師對課堂結構的有機組織、對教學(xué)內容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機所不能代替的。
        三、數學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考
        時(shí)代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，所以我們首先要轉變教育觀(guān)念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變，不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現代教師在教學(xué)活動(dòng)中應轉變的觀(guān)念。  
        總而言之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短，雖然對于傳統數學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學(xué)教學(xué)內容，提高課堂效益。 

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