淺析多媒體外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
【論文關(guān)鍵詞】多媒體 外語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢
【論文摘要】多媒體教學(xué)是當今課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，外語(yǔ)課利用多媒體輔助教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率，使課堂資源優(yōu)化配置，擴大課堂信息量并培養學(xué)生的個(gè)性化思維。
多媒體是利用現代科學(xué)技術(shù)手段儲存和傳遞信息的工具。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀(guān)和形象。運用多媒體的現代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和學(xué)習情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生有機會(huì )練習整體表達能力，有利于學(xué)生自然習得語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師創(chuàng )設良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情境談交際是不現實(shí)的。課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“小社會(huì )”，這樣的語(yǔ)言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創(chuàng )設良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。筆者認為多媒體技術(shù)的應用對于外語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
第一，多媒體教學(xué)能彌補傳統教學(xué)在時(shí)間空間上的限制，創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的想象力和積極參與的欲望，有效提高學(xué)習效率，培養學(xué)生較強的語(yǔ)言應用能力，達到利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。多媒體最重要的特點(diǎn)之一就是它的交互性。計算機與使用者之間有頻繁的直接溝通，即人機對話(huà)，使人們能控制具體媒體信息的內容及方式。多媒體技術(shù)的應用雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著(zhù)降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語(yǔ)教學(xué)課應該是一場(chǎng)內容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設計者及主持人、導演。多媒體技術(shù)的應用使教材思想性和藝術(shù)性充分結合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境。而通過(guò)多媒體的人機對話(huà)與交互，可以為學(xué)生提供身臨其境的情境，提高記憶效果，這一特點(diǎn)也能促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉變，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)下，它能使在教師指導下的學(xué)生建構學(xué)習過(guò)程。
第二，傳統教學(xué)模式通過(guò)板書(shū)和口頭講解要花大量時(shí)間，信息密度小，然而多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)內容更豐富，它能傳遞聲音信息，文字信息，圖形信息，圖像信息，彌補了傳統教學(xué)模式英語(yǔ)教材單一的不足，信息量更大，遠遠大于傳統課堂講課提供的信息，節約課時(shí)。盡管信息量更大，但信息的傳遞手段更為多元化，更靈活，更方便，不僅僅是聲音和文字，而且通過(guò)視聽(tīng)結合，圖文并茂，極大引起學(xué)生的興趣，有效調動(dòng)其非智力因素———這一學(xué)生學(xué)習不可缺少的內驅力，因此學(xué)生樂(lè )于接受這些豐富的信息，并且能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。利用計算機技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)其中一個(gè)很大的優(yōu)勢就是信息量大，即所謂的海量信息，指的是可以通過(guò)多媒體的手段，有效、有序地組織龐大的信息呈現一個(gè)清晰、有組織的信息集。這一點(diǎn)，對知識日益更新、知識爆炸的新時(shí)代，具有重大的意義。在這背景下，在教學(xué)中，如果教師如果僅靠“黑板+粉筆”，已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。通過(guò)計算機多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供多種選擇功能。這時(shí)，學(xué)生是學(xué)習的主體，而教師則充當指導者的角色，不同的學(xué)生可以針對自身不同的情況，來(lái)確定學(xué)習目標，選擇適當的學(xué)習進(jìn)度，確定自己需要的學(xué)習內容，找到適合自己的教學(xué)媒體。使學(xué)生的自主性、想象力、創(chuàng )造力得到一個(gè)相對較大的空間內充分發(fā)揮，同時(shí)，通過(guò)不斷的反饋來(lái)評定學(xué)習的結果，以此來(lái)完善學(xué)習中存在的不足，使學(xué)習的效果達到最優(yōu)化。在此同時(shí)，學(xué)生獲得信息的渠道在很大程度上得以拓寬，學(xué)生獲得信息的來(lái)源不再局限于教師講授和閱讀教科書(shū)，而是通過(guò)計算機多媒體系統，根據需要，搜集各種信息數據，從而獲得更廣泛的知識。如以“Animal Intelligence”為主題的教學(xué)中，教師可以預先布置學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)動(dòng)物智能的相關(guān)信息報道，通過(guò)這種途徑獲得的信息遠遠超過(guò)教科書(shū)所能給予的，極大地拓寬了學(xué)生的知識面，不但給他們的學(xué)習注入時(shí)代的氣息也激發(fā)了他們探索知識的興趣，為新課的進(jìn)行做了很好的熱身運動(dòng)。
第三，鑒于學(xué)生的個(gè)體差異，例如英語(yǔ)基礎和接受能力的不同，多媒體輔助教學(xué)可讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習的內容、數量、進(jìn)度，實(shí)現學(xué)生對信息的主動(dòng)索求而不是被動(dòng)接受，有利于教學(xué)個(gè)性化。傳統英語(yǔ)教學(xué)模式基本上是以教師為中心。其嚴重弊病是:以教師為中心的英語(yǔ)課堂，忽視了學(xué)生的認知主體作用，這樣的教學(xué)模式不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。以教師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習理論方面的基礎是行為主義。由于這種行為主義學(xué)習理論長(cháng)期潛移默化的影響，導致了我國絕大多數學(xué)生漸漸地養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么的習慣。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生們形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想—他們認為書(shū)本上的都是經(jīng)典的哲理，老師講的也肯定沒(méi)問(wèn)題，總之他們從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)課本上的東西或是老師講解的東西。也就是說(shuō)，學(xué)生一直在接受老師篩選過(guò)濾過(guò)的知識，他們沒(méi)想過(guò)去嘗試新的，長(cháng)期沒(méi)有懷疑的這種思想觀(guān)念代代相傳，不斷強化，使學(xué)生們的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮;敢于沖破傳統、藐視權威的新思想、新觀(guān)念被貶斥、被扼殺;大膽幻想的翅膀也被折斷，其主動(dòng)性也就無(wú)從發(fā)揮。
【參考文獻】
[1]駱漢衛.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐與分析[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報.2003.3
[2]王建梅、孫春雷.對我國大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)的再思考[J].外語(yǔ)界.2005.4
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