論述中學(xué)數學(xué)課堂合作學(xué)習模式理論與實(shí)踐
[論文關(guān)鍵詞]能力 技巧 小組合作
[論文摘要]數學(xué)課長(cháng)期按傳統的集體講授，學(xué)生獨立練習的教學(xué)方式進(jìn)行，多數學(xué)困生不能得到及時(shí)有效的幫助，造成班級學(xué)生兩極分化，最終使一些學(xué)困生對學(xué)習數學(xué)完全喪失信心。在數學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐合作能力，促進(jìn)了學(xué)生自主地發(fā)展；同時(shí)也提高了教師優(yōu)化師生關(guān)系的能力，促使教師與學(xué)生一起成長(cháng)，可以全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、中學(xué)數學(xué)課堂小組合作的現狀分析
學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習者，不同學(xué)科的學(xué)習規律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習適于解決何種學(xué)習任務(wù)。一些突出的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，主要體現在：教師缺乏合作教學(xué)的能力與技巧。我們的教師也是在比較缺乏合作的傳統教育體制下成長(cháng)起來(lái)的，他們在做學(xué)生時(shí)，合作學(xué)習的能力和技巧就沒(méi)有得到充分的培養；當他們進(jìn)入師范院校接受職前培訓時(shí)，沒(méi)有得到足夠的機會(huì )去學(xué)習如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習；當他們走上工作崗位后，雖然也有不少在職培訓的機會(huì )，但是，我們現有的繼續教育也很少涉及相關(guān)內容的培訓。由于合作教學(xué)能力和技巧的貧乏，一方面，教師無(wú)法依據學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習內容的性質(zhì)，靈活地組織學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)，也不能為學(xué)生的合作提供針對性的指導，只能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行活動(dòng)；另一方面，這種單調的、形式化的活動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習興趣，也就無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極參與。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，首先需要引導教師學(xué)會(huì )合作學(xué)習，為教師提供相關(guān)的培訓，以提高其合作教學(xué)的能力與技巧。
二、中學(xué)數學(xué)課堂實(shí)施小組合作教學(xué)步驟
1.建立合作小組并做好組員分工。建立合作學(xué)習小組是合作學(xué)習的前提和基礎。合作學(xué)習的分組原則是達到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習小組時(shí)，首先尊重學(xué)生自己的意愿，以4-6人為一組，按性別、學(xué)習成績(jì)好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎上，再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素進(jìn)行適當的調配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習小組。由于尊重學(xué)生的組合意愿，使他們在合作學(xué)習中感到寬松、自由、和諧。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。根據組織技能、交流技能、協(xié)調技能、評價(jià)技能、監督技能等，為小組成員的分工設立相應的崗位，使小組成員有各自的職責。崗位分工清晰，訓練目的明確，在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性。它讓每個(gè)成員都對完成學(xué)習任務(wù)負有責任，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作技能。合作技能訓練月月有重點(diǎn)，月月有提高。
2.培養合作學(xué)習小組長(cháng)。在指導合作學(xué)習的實(shí)驗中，應重視小組長(cháng)的選拔和培養。組長(cháng)的選拔要充分考慮到其學(xué)業(yè)成績(jì)、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。選拔時(shí)，實(shí)行民主選舉，讓每個(gè)組員根據組長(cháng)的選配條件進(jìn)行推選。由于實(shí)行民主選舉，組長(cháng)能得到組員的充分信任，增強了小組的凝聚力，有利于小組開(kāi)展合作學(xué)習。制定小組長(cháng)職責。讓小組長(cháng)明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調動(dòng)組員的學(xué)習積極性，同時(shí)還經(jīng)常組織開(kāi)展組際競賽活動(dòng)等。接著(zhù)，大膽放權，擴大小組長(cháng)的權力。最后，定期召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議，及時(shí)反饋小組的管理情況，讓小組長(cháng)互相交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高工作能力和工作水平。
3.指導合作學(xué)習。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實(shí)現學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時(shí)間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無(wú)章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說(shuō)說(shuō)，那都是無(wú)意義的。首先，教給預習的方法。即在課前讓學(xué)生根據導學(xué)提綱進(jìn)行預習，并完成相應的練習作業(yè)。其次，指導合作討論。通過(guò)合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，把新課學(xué)會(huì )轉化為會(huì )學(xué)。天長(cháng)日久，這種“自學(xué)”就會(huì )成為“自覺(jué)”。使他們的內在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。接著(zhù)，教師要經(jīng)常性地組織小組交流討論。合作討論的形式有很多，但是在實(shí)驗中教師采用較多的是小組合作討論、組際合作討論和師生合作討論。
4.開(kāi)展自評和互評。在指導合作學(xué)習中，教師要經(jīng)常組織開(kāi)展對學(xué)習過(guò)程、效果的自評和互評活動(dòng)。讓學(xué)生正確地認識自己和他人，體驗成功的快樂(lè )。
三、把握適合學(xué)生合作學(xué)習的契機，選擇有效的合作學(xué)習方式
教師要合理選擇契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習的內容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習。
1.游戲競賽法。“游戲競賽法”是以學(xué)業(yè)競賽代替傳統式的測試。數學(xué)課堂中，為鞏固新學(xué)知識，教師都會(huì )安排一定量的練習，而練習的處理方式往往是學(xué)生做，教師講。長(cháng)期如此，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此采用“游戲競賽法”合作學(xué)習方式替代傳統方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在競賽中進(jìn)步，更樂(lè )于讓學(xué)生接受和喜歡。
2.協(xié)同合作法。“協(xié)同合作法”是合作學(xué)習最常用的方式。即教師精講和小組成員互助合作相結合，其具體過(guò)程為：第一步，教師精講，在課的起始階段進(jìn)行。教師運用生動(dòng)直觀(guān)的手段，扼要講解所要學(xué)習的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并對其中的關(guān)鍵內容加以揭示和點(diǎn)撥。第二步，小組成員進(jìn)行互助性合作活動(dòng)，小組成員通過(guò)組內互助性合作，掌握教師講解的內容。
3.切塊拼接法。“切塊拼接法”也是合作學(xué)習中較常用的方式，即將教學(xué)內容分成若干個(gè)小子題，教師將全班學(xué)生分成對應的若干組，由每位學(xué)生負責一個(gè)子題，負責相同子題的學(xué)生先成立“專(zhuān)家組”，共同研究負責的子題，再將精熟的內容教給同組的其他同學(xué)。
總之，合作學(xué)習的開(kāi)展不僅有效提高學(xué)習效率，而且對學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。轉變了教師的教育觀(guān)念，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的理念。
[參考文獻]
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