論述工學(xué)結合模式下電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐

　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結合　電子信息　實(shí)踐教學(xué)

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過(guò)對高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀分析，找出了存在的問(wèn)題與不足，結合本校工學(xué)結合和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三段式實(shí)踐教學(xué)體系，明確了高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究方向。

　　 隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各高職院校相繼開(kāi)設了電子信息專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節，同時(shí)也是高職院校培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。高職院校電子信息專(zhuān)業(yè)培養的是能滿(mǎn)足電子信息類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及輔助研發(fā)的第一線(xiàn)需要的、具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的高素質(zhì)技能型人才。傳統的以實(shí)驗為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足電子信息行業(yè)對專(zhuān)門(mén)人才素質(zhì)、能力的要求，如何按照企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)一步提高學(xué)生在科技創(chuàng )新、工程實(shí)踐等方面的能力，是電子信息專(zhuān)業(yè)建設的重要課題[1-2]。
　　一、傳統的實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題
　　第一，傳統的實(shí)驗教學(xué)大多是結合理論課程而開(kāi)設，實(shí)驗室也只是在教學(xué)計劃規定的時(shí)間段內才開(kāi)放。實(shí)驗教學(xué)分散在各門(mén)課程中，孤立而不連貫。實(shí)驗方式大多由老師先講，學(xué)生按照老師的要求或者按照實(shí)驗指導書(shū)上的實(shí)驗步驟，按部就班，完成實(shí)驗操作。對實(shí)驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。因此，這樣的實(shí)驗教學(xué)不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。第二，實(shí)訓課程、畢業(yè)設計等實(shí)踐性環(huán)節各自獨立分開(kāi)，基本是結合在課程中開(kāi)展，畢業(yè)設計也僅僅是有限的幾門(mén)課程的訓練、反饋，是建立在模擬基礎上的簡(jiǎn)單綜合，這種模式很難使學(xué)生通過(guò)訓練達到綜合能力的鍛煉，更談不上創(chuàng )新能力的培養。第三，重理論、輕實(shí)踐、低投入。傳統的高職教育中重理論、輕實(shí)踐的傾向導致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入的相對不足，造成實(shí)驗設備更新緩慢、實(shí)習經(jīng)費投入不足，從事實(shí)踐教學(xué)和管理的教師積極性不高等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)水平得不到真正提高，從而影響了學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力的培養。第四，對學(xué)生綜合設計能力和工程實(shí)踐能力的培養重視不夠。各門(mén)課程單獨實(shí)驗多而綜合性實(shí)訓項目少，與真實(shí)產(chǎn)品相結合的實(shí)訓項目少，學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的提高。針對上述問(wèn)題，我們對電子信息專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索，并最終確定了三段式實(shí)踐教學(xué)體系。
　　二、工學(xué)結合人才培養模式的涵義
　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為生產(chǎn)和服務(wù)一線(xiàn)培養和造就一大批高素質(zhì)的高技能人才。這一目標定位決定了高職人才培養模式必須以“工學(xué)結合”為主線(xiàn)，以能力培養為重點(diǎn)，以育人成才為目的，把教育培養的課堂擴展到生產(chǎn)現場(chǎng)，把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。
　　工學(xué)結合是以培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，以校企合作為載體，充分利用校內外教育資源，把課堂學(xué)習和工作實(shí)踐緊密結合起來(lái)的人才培養模式。讓學(xué)生在完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時(shí)，以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，滿(mǎn)足用人單位的崗位需求[3-4]。
　　三、工學(xué)結合模式下電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內容
　　3.1實(shí)踐教學(xué)體系的構建。
　　根據實(shí)踐教學(xué)體系構建的指導思想和電子信息專(zhuān)業(yè)的培養目標要求，結合我校工學(xué)結合實(shí)際情況，電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)階段，即基礎訓練階段、仿真訓練階段和實(shí)戰訓練階段。第一階段為基礎訓練階段，主要面向大一學(xué)生，這一階段的實(shí)驗主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實(shí)訓、工程制圖等專(zhuān)業(yè)技能基礎訓練和電路基礎、微機原理與接口技術(shù)等課程的驗證型基礎實(shí)驗。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎，旨在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加深學(xué)生對基礎知識和基本理論的理解，掌握基本的實(shí)驗方法，培養基本的實(shí)驗技能。第二階段為仿真訓練階段，主要面向大二學(xué)生，這一階段的實(shí)驗主要包括模擬電路、數字電路、單片機應用技術(shù)、可編程應用器件、DSP技術(shù)及應用等課程的仿真實(shí)驗和基礎設計實(shí)驗。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提高階段，旨在培養學(xué)生應用各種EDA軟件進(jìn)行仿真和初步設計的能力。第三階段為實(shí)戰訓練階段，主要面向大三學(xué)生，這一階段的實(shí)驗主要包括單片機應用系統設計、電子系統綜合設計、工程實(shí)踐、創(chuàng )新實(shí)驗等。這一階段是電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高級階段，旨在培養學(xué)生應用所學(xué)知識進(jìn)行綜合設計的能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
　　3.2校企共建校內實(shí)訓基地。
　　校企共建校內實(shí)訓基地既是實(shí)施工學(xué)結合人才培養模式的平臺，又是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內容融合的載體，同時(shí)也是高職院校人才培養與企業(yè)所需人才對接的契合點(diǎn)。高職院校通過(guò)與企業(yè)共建校內實(shí)訓基地，營(yíng)造濃厚的企業(yè)生產(chǎn)氛圍，針對專(zhuān)業(yè)崗位群要求，開(kāi)展“真刀真槍”的崗位技能訓練，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎[5]。
　　3.3實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)。
　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)包括時(shí)間上、空間上和內容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自由選擇實(shí)驗時(shí)間，實(shí)驗室確保全天開(kāi)放，以適應學(xué)生在不同階段的學(xué)習需要。 空間上的開(kāi)放即根據學(xué)生個(gè)體之間的差異，在同一實(shí)驗平臺向學(xué)生提供具有不同功能的實(shí)驗條件，為部分學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入較高層次的學(xué)習提供機會(huì )。這樣不僅適應不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求，還可促進(jìn)教師不斷進(jìn)行知識更新。內容上的開(kāi)放即學(xué)生可以根據本人的專(zhuān)業(yè)和興趣選做實(shí)驗題目、設計實(shí)驗內容。開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)使得學(xué)生可以在課余時(shí)間利用現有實(shí)驗條件進(jìn)行科技創(chuàng )新實(shí)驗，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，同時(shí)也為大學(xué)生電子競賽提供了強有力的保障。
　　3.4改革實(shí)驗考核體系。
　　實(shí)驗考核的目的，主要是為了檢驗實(shí)驗教學(xué)的效果，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)內容的完善和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，考核制度也是引導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法的有效途徑。傳統的實(shí)驗考核采用一刀切的模式，沒(méi)有考慮學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗階段的具體表現。為此，在總結了國內同類(lèi)高校實(shí)驗考核體系的基礎上，結合我校多年來(lái)實(shí)驗考核的具體情況，逐步建立了一套科學(xué)公正的實(shí)驗考核機制。根據學(xué)生在各個(gè)階段的表現，綜合評價(jià)其實(shí)踐能力[2,6]。
　　四、結束語(yǔ)
　　通過(guò)理論研究和大量教學(xué)實(shí)踐證明，我們提出的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。當然，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，它涉及到教學(xué)體系的很多方面，除了教學(xué)方面的，還有管理方面的，也有學(xué)生自身方面的，需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)從資源配置到組織管理等方面相互協(xié)作，更需要處于實(shí)踐教學(xué)一線(xiàn)的教育工作者不斷地探索、實(shí)踐，為實(shí)踐教學(xué)體系的完善不懈地努力。
　　參考文獻：
　　[1] 劉紫婷. 高職院校工學(xué)結合人才培養模式的實(shí)踐與探討[J]. 中國高教研究，2007（8）.
　　[2] 李斯偉. 基于工作過(guò)程的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案及課程開(kāi)發(fā)案例[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2011.

【論述工學(xué)結合模式下電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐】相關(guān)文章：

論述芻議工學(xué)結合模式下高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)改革12-05

關(guān)于校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐12-05

關(guān)于“工學(xué)結合”人才培養模式研究03-28

高校酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式研究11-22

淺析電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節改革的研究12-04

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式12-04

旅游管理專(zhuān)業(yè)考試模式改革實(shí)踐研究03-29

高中物理教學(xué)模式的研究與實(shí)踐11-22

和諧實(shí)踐教育模式研究02-20

基于工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)建設和課程改革實(shí)踐與探索11-18