探析數學(xué)課堂教學(xué)中推行體驗式學(xué)習模式的策略
[論文關(guān)鍵詞]運算 體驗式 數學(xué)思想
[論文摘要]由于現今學(xué)校學(xué)習的種種弊端，造成學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)社會(huì )脫節現象，不少教師和學(xué)習信奉“數學(xué)就是多做習題”觀(guān)念，使“解題文化”成為數學(xué)教學(xué)的基本特征。學(xué)生對現實(shí)中的數感不強，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題弱化。新一輪課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習狀態(tài)。體驗式學(xué)習法就是一種有效的學(xué)習方法。
一、數學(xué)課堂教學(xué)中體驗式學(xué)習的內涵和意義
“體驗式學(xué)習”是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng )設各種情景，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教育情景進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。“體驗學(xué)習”是一種學(xué)習方式――它主要從學(xué)習者個(gè)體發(fā)展的需要和認知規律出發(fā)，提出了以“感受、經(jīng)歷”為指向的學(xué)習形式及有關(guān)的學(xué)習內容。它是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征的學(xué)習方式。在一般的教學(xué)過(guò)程中，我們強調更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)個(gè)體都經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，引起個(gè)體心靈的震撼、內省、反思，激發(fā)對學(xué)習材料的獨特領(lǐng)悟，將個(gè)體獨特的心理內容、體驗的個(gè)性特征得到充分展現：它是一種將新的學(xué)習材料與學(xué)生已有積累相聯(lián)結的學(xué)習方式。
二、體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，提高學(xué)生的理解能力
在教學(xué)的過(guò)程中不要追求知識的“一步到位”，應力求體現知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷一翻曲折的道路，有嘗試、假設、操作、探究和分析一系列活動(dòng)，最終找到解決問(wèn)題的途徑。在學(xué)生探索、發(fā)現的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和思考。體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程。如“面積與面積單位”一課，教學(xué)“平方米”這個(gè)面積單位時(shí)，先讓學(xué)生用“1平方分米”的小正方形去測量教室的地面。學(xué)生花了很多的力氣去嘗試后，許多學(xué)生紛紛放棄了嘗試，覺(jué)得用“平方分米”這個(gè)單位去測量太麻煩了，覺(jué)得有必要產(chǎn)生一個(gè)更大面積單位，這樣“平方米”也就呼之欲出了，然后再讓學(xué)生用“平方米”去測量，通過(guò)這樣的比較教學(xué)使學(xué)生真正體驗到了“平方米”產(chǎn)生的必要性和合理性，以及較大的物體表面應該用“平方米”這個(gè)單位比較合適。
三、數學(xué)課堂教學(xué)中體驗數和運算的意義與方法價(jià)值，提高學(xué)生的理解能力
在教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義。傳統的數學(xué)運算的教學(xué)目標只注重讓學(xué)生牢記法則，形成計算技能。我們認為數學(xué)運算的教學(xué)應跳出技能框框，不能把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而應更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中體驗數學(xué)運算的意義與方法價(jià)值。先讓學(xué)生嘗試計算。反饋時(shí)學(xué)生中出現了幾種不同的方法，要求學(xué)生用自己喜歡的方法計算。這樣把學(xué)生置身于自己喜歡的學(xué)習情境中，在展示學(xué)生計算的過(guò)程中，學(xué)生體驗到了自己的方法的局限性、同時(shí)學(xué)習到同學(xué)們更多方法，從而能使用最適合自己的方法。
四、數學(xué)課堂教學(xué)中體驗數學(xué)的思想方法和思維方式，提高學(xué)生的理解能力
結合有關(guān)內容向學(xué)生滲透一些現代數學(xué)思想方法，如極限思想、集合思想、對應思想、符號化思想、統計思想等。這是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中只要稍作挖掘，適度地加以滲透，讓學(xué)生體驗到這些思想方法�？梢耘囵B學(xué)生的數學(xué)素養，養成用數學(xué)眼光看待和分析周?chē)氖挛锏牧晳T和能力。數學(xué)思想滲透在數學(xué)知識之中，這樣就造成教師在教學(xué)中只重視講授表層知識，而不注重滲透數學(xué)思想、方法的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識往往是孤立、零散的東西，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識水平永遠停留在一個(gè)初級階段，難以提高，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔；數學(xué)思想方法是數學(xué)的精髓，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想和方法的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識，學(xué)習層次實(shí)現質(zhì)的“飛躍”，學(xué)生所學(xué)的知識成為一個(gè)相互聯(lián)系的，組織得很好的知識結構，這樣學(xué)生才能擺脫“題海”之苦，煥發(fā)其生命力和創(chuàng )造力。
五、數學(xué)課堂教學(xué)中體驗數學(xué)與現實(shí)世界的關(guān)系，提高學(xué)生的理解能力
數學(xué)在現實(shí)世界中的應用極其廣泛。這不僅僅限于簡(jiǎn)單地應用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，也不像以往教材中以求解為主要目的的應用題。更重要的是因為在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，可以學(xué)會(huì )許多分析問(wèn)題、認識世界的思想和方法，所以，應加強數學(xué)知識與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。
六、數學(xué)課堂教學(xué)中體驗數學(xué)學(xué)習的情感與態(tài)度，提高學(xué)生的理解能力
在數學(xué)的學(xué)習中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度應協(xié)同形成。心理學(xué)研究表明，學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵問(wèn)題是教學(xué)方法的情感化。就數學(xué)學(xué)習而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到數學(xué)活動(dòng)成功的喜悅，就能強化學(xué)習動(dòng)機，變得更喜歡數學(xué)。為此，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中要特別注重學(xué)生的情感生活，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗，樹(shù)立堅定的自信心，形成良好的學(xué)習態(tài)度，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生的評價(jià)，特別是學(xué)生之間的評價(jià)和自我評價(jià)，促進(jìn)他們感到“我能行”，體驗到學(xué)習的成功。
總之，經(jīng)常進(jìn)行體驗式學(xué)習的學(xué)生，解題策略更趨多樣，錯誤率較低，學(xué)生對知識的理解和應用要明顯高于對照班，所以體驗式學(xué)習的教學(xué)形式不僅能使學(xué)生體驗到發(fā)現成功的樂(lè )趣，而且還能使他們在體驗學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新精神、綜合思維能力、解決問(wèn)題的能力以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì)，都得到了較好的發(fā)展。
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