論述中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自主性的提高
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習 教學(xué)策略
摘要：學(xué)生是課程教學(xué)的主體，在教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要地位和作用，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習主體地位和作用，能夠在最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性的基礎上，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習的潛能，增強他們學(xué)習的興趣。
學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的激活，有利于增強學(xué)生的學(xué)習體驗，激活學(xué)習思維，增強學(xué)習的自我效能感，提高學(xué)習效果。這對于優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法有著(zhù)重要的推動(dòng)意義。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗過(guò)程。然而，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現同一班級，有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)特別優(yōu)異，而有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)卻不夠理想。通過(guò)觀(guān)察和調查我們發(fā)現影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的最主要因素就是學(xué)生自主學(xué)習的能力，自主學(xué)習能力高的學(xué)生明顯比自主學(xué)習能力低的學(xué)生成績(jì)好。
經(jīng)過(guò)多項調查結果顯示，目前中學(xué)生的自主學(xué)習能力普遍偏低，學(xué)生對學(xué)習策略的監控能力稍強。但學(xué)生普遍不能設定自己的學(xué)習目標，并根據學(xué)習目標制訂相應的學(xué)習計劃。學(xué)生策略使用能力和監控學(xué)習過(guò)程的能力也不強。一線(xiàn)教師在面臨各種考試給他們的壓力的時(shí)候顯得力不從心，在培養學(xué)生自主能力和應對考試過(guò)程中，無(wú)奈地選擇了后者，平時(shí)上課老師基本上是圍繞考試展開(kāi)的，課下布置了很多練習題，而且從高一開(kāi)始就有月考，所有學(xué)校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉。學(xué)生的學(xué)習越來(lái)越多的為考試服務(wù)，沒(méi)有了學(xué)習的真實(shí)興趣，慢慢的學(xué)習主動(dòng)性也就越來(lái)越低，最后的結果就是自主學(xué)習能力越來(lái)越差。
對中學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習能力培養的建議：
一、改變教學(xué)觀(guān)念
要把“ 舞臺”讓給學(xué)生, 根本一條就是要改變教學(xué)觀(guān)念。長(cháng)期的應試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師, 依賴(lài)課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習的機會(huì ), 禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力, 就必須改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的是為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言交流信息。語(yǔ)言知識上升到語(yǔ)言技能, 這個(gè)上升過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習與實(shí)踐的過(guò)程。二是要使學(xué)生明白語(yǔ)言作為信息的載體, 充斥著(zhù)大量的社會(huì )知識、自然知識和人文知識。
二．培養學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣
根據心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)習動(dòng)機分為內在動(dòng)機和外在動(dòng)機，內在動(dòng)機是指人們對學(xué)習本身的興趣所引起的動(dòng)機，而外部動(dòng)機則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運用各種途徑，如實(shí)物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的興趣越濃，學(xué)習的積極性越高，學(xué)習的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的外部動(dòng)機，也可利用表?yè)P、獎勵等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法。”教師適時(shí)的表?yè)P、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。因此，教師應盡量創(chuàng )造機會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)習的信心。多鼓勵比較內向或平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
三．轉變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
以往的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，當前的課程改革就是要打破傳統的教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉變，教師應充當啟發(fā)者、引導者及幫助者，改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，精講多練,多啟善導。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )造能力、綜合實(shí)踐能力。實(shí)際操作中，在教學(xué)時(shí)間和內容分配上，可構建“呈現目標任務(wù)引導學(xué)生自學(xué) 教師講解點(diǎn)撥操作運用評價(jià)”為主的基本教學(xué)模式。
四．充實(shí)基礎教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生的英語(yǔ)能力,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習, 就是要學(xué)生必須不斷充實(shí)自身語(yǔ)言知識, 語(yǔ)言量的有限性大大阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習, 最終妨礙了語(yǔ)言的大發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻提醒教師, 必須在宏觀(guān)上督促學(xué)生博覽群書(shū), 不斷充實(shí)深化廣義的知識背景。在微觀(guān)課堂教學(xué)中, 注意具體的知識準備, 為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng )造條件。
五．指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力
學(xué)生對于學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方法、學(xué)習內容以及如何安排學(xué)習計劃、如何達到學(xué)習目的等方面，都需要我們教師的指導。教師要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。指導學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，學(xué)會(huì )查找和運用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習的技能和方法。引導和鼓勵學(xué)生積極利用其它資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難。幫助學(xué)生獨立制定具有個(gè)性的學(xué)習計劃，并不斷修正自己的學(xué)習計劃。
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